【正文】 將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。等等我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。從而進(jìn)入第二階段。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、說(shuō)教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開始，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。體會(huì)1毫米的長(zhǎng)度先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，請(qǐng)學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)毫米的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體或哪些地方的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米。完成課本上的做一做。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿7一說(shuō)教材：《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿本節(jié)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課予以說(shuō)明。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。具體分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：自主探究：讓學(xué)生自己尋找解決數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚各是多少問題的方法互動(dòng)交流：（1）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交流解決問題的方法（2）組間交流：即全班范圍內(nèi)展示交流。（四）回顧整理，反思提升 在課堂教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)注重于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、探索過(guò)程進(jìn)行梳理。長(zhǎng)度知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿q小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。過(guò)程與方法：通過(guò)估一估、量一量、議一議使學(xué)生經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。四．說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)” 的過(guò)程，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而形成數(shù)學(xué)觀念。估一估數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，填在記錄表中。小組活動(dòng)：（1）說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米？（2）借助直尺的厚度用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。（4）、螞蟻的身長(zhǎng)大約6毫米。練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一種有效的方法，所以我設(shè)計(jì)如下練習(xí)：（1）基礎(chǔ)練習(xí)：設(shè)計(jì)直接利用本節(jié)課所學(xué)1厘米=10毫米的知識(shí)（2）綜合練習(xí)：主要是設(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的練習(xí)，這些練習(xí)即能提高學(xué)生解決問題的能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在暢談收獲同時(shí)對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，在進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)中建立自信，體會(huì)成功的喜悅六．說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，我采用的是圖解式，此板書力圖全面簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，我認(rèn)為這種圖解式板書既能體現(xiàn)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)先后次序和內(nèi)在聯(lián)系，又能體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的基本內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容?？梢哉f(shuō)對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。(板書課題)二、探究新知(一)認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來(lái)選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎?怎么樣?(1厘米正好是10毫米)師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?(三)測(cè)量師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問題。50毫米=()厘米 76毫米=()厘米()毫米 3厘米=()毫米 100毫米=()厘米 4厘米3毫米=()毫米(四)課堂小結(jié)時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米——厘米——毫米。2007年9月19日 星期三 天氣：晴 今天早晨，我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。（二）教材的地位與作用本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。而且這一學(xué)段的學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過(guò)程的初期，但多數(shù)情況下學(xué)生仍以直觀形象思維為主，比較缺乏抽象思維。、密切聯(lián)系的。我會(huì)制定一系列方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用四人小組合作討論的學(xué)習(xí)方法。3．以小組合作學(xué)習(xí)為主，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種方法，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作。探求新知。第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的過(guò)程，我首先復(fù)習(xí)二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位——厘米、米。（二）合作交流，探求新知。2．對(duì)毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)首先，我會(huì)在課件中呈現(xiàn)1厘米圖，同時(shí)讓學(xué)生觀察自己手中的刻度尺，從一大格表示1厘米遷移出一小格就表示1毫米，接著讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)” 1厘米中有幾個(gè)小格，得出10小格，也就是10毫米，所以得出1厘米＝10毫米。我首先讓學(xué)生用手比一比1毫米和2毫米大概的長(zhǎng)度，比劃之后告知2毫米大約有1元硬幣那么厚，并讓學(xué)生拿桌上的1元硬幣感受一下2毫米的長(zhǎng)度，在學(xué)生充分感知并建立2毫米長(zhǎng)度表象后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)1毫米，讓學(xué)生初步建立“1毫米”的長(zhǎng)度表象。（三）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用。課件中呈現(xiàn)課本中“做一做”3題，著重分析第3題。此題為基本的平面幾何測(cè)量題。3．綜合判斷。采用這題主要是為了強(qiáng)調(diào)估測(cè)會(huì)有一定誤差，要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。此過(guò)程中，我還會(huì)補(bǔ)充注意點(diǎn)，讓學(xué)生分清毫米刻度線與厘米刻度線的不同，以便于正確讀數(shù)。