【正文】 讓學生觀察學生尺，引導學生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。說教法：教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。說教法和學法：新課程要求教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀..)中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。第一篇：三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿(7篇)在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。三、讓趣味練習，促知識鞏固《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。這部分內(nèi)容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。教學目標：，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。先讓學生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位毫米。三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿4一、說教材：本節(jié)課的課題是毫米的認識，他是“毫米與分米的認識”的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進行教學的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識二、說教學目標：本節(jié)課的教學目標我從一下幾個方面來定位：讓學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量：使學生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會進行簡單的換算，同事培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力和合作意識：使學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。學生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學生在原有的經(jīng)驗上進行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)教給學生，讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索驗證，學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了“當測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位——毫米表示”，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。1厘米=10毫米課本第三頁的“做一做”，提高認識在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿5今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。過程與方法方面的目標(1)使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。(三)教學重難點(根據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的教學——)重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。)電教媒體為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。實踐活動，引起沖突接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿6一、說教材毫米的認識是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數(shù)學第五冊第一單元的第一節(jié)。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學生的認知水平，本節(jié)課可制定如下教學目標：讓學生經(jīng)歷實際測量過程，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。一旦學生對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動探索、積極學習。這一切，都需要給學生留一定的空間和時間，讓學生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。三、說學法我們常說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。合作學習首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。在本節(jié)課中，我讓學生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，還使學生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習慣。（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知認識毫米先讓學生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。（三）、鞏固練習，培養(yǎng)能力在尺子上指一指1248毫米在哪兒？在這個過程中注意指導學生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學生快速找到幾毫米的位置。改一改，小馬虎的數(shù)學日記。學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。二、以層層引入，導數(shù)學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結(jié)論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設(shè)計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。過程與方法(1)使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。(三)教學重難點重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。（二）探索交流，解決問題本部分是這節(jié)課的中心部分，在這部分體現(xiàn)全新的課程理念，引導學生探究學習、自主學習、合作學習?；揪毩暎涸O(shè)計直接利用本節(jié)課所學1厘米=10毫米的知識綜合練習：主要是設(shè)計一些綜合應用所學知識解決問題的練習，這些練習即能提高學生解決問題的能力，又能讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。幫助學生建立相應的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中的實際問題的基礎(chǔ)