【正文】 ：使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過程。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。（四）交流收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。（3）說一說，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位？生活中的數(shù)學(xué)（1）、直尺的厚度大約是1毫米。五、說教學(xué)過程本節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）知識(shí)鋪墊，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。一、說教材《毫米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米，有了一定的測(cè)量和估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)逐漸完整。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。五、說教學(xué)程序。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。一、說教材（一）教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。（四）、全課總結(jié)，學(xué)生說自己的收獲。操作作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米＝10毫米。動(dòng)手操作法俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫記錄單。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。一、說教材(一)教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷?！蔽易プW(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量比賽，在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)問題，量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生會(huì)有些茫然，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中。再讓學(xué)生用手比劃出1分米，感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生畫出一分米的線段，最后說出生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿3《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。最后教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿2今天說的是第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系。在二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估計(jì)物體線段的長(zhǎng)度。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會(huì)。在動(dòng)手測(cè)量的基礎(chǔ)上，感知1毫米有多長(zhǎng)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。從而進(jìn)入第二階段。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開始，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中?！边_(dá)爾文也曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)。四、說教學(xué)程序（一）、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。完成課本上的做一做。三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿7一說教材：《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。三說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。具體分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：自主探究：讓學(xué)生自己尋找解決數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚各是多少問題的方法互動(dòng)交流：（1）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交流解決問題的方法（2）組間交流：即全班范圍內(nèi)展示交流。長(zhǎng)度知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。過程與方法：通過估一估、量一量、議一議使學(xué)生經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。估一估數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，填在記錄表中。（4）、螞蟻的身長(zhǎng)大約6毫米。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在暢談收獲同時(shí)對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，在進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)中建立自信，體會(huì)成功的喜悅六．說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，我采用的是圖解式，此板書力圖全面簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，我認(rèn)為這種圖解式板書既能體現(xiàn)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)先后次序和內(nèi)在聯(lián)系，又能體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的基本內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。(板書課題)二、探究新知(一)認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎?怎么樣?(1厘米正好是10毫米)師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?(三)測(cè)量師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際的測(cè)量問題。2007年9月19日 星期三 天氣：晴 今天早晨，我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。而且這一學(xué)段的學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程的初期，但多數(shù)情況下學(xué)生仍以直觀形象思維為主，比較缺乏抽象思維。我會(huì)制定一系列方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。3．以小組合作學(xué)習(xí)為主，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種方法，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作。第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的過程，我首先復(fù)習(xí)二年級(jí)時(shí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位——厘米、米。2．對(duì)毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)首先，我會(huì)在課件中呈現(xiàn)1厘米圖，同時(shí)讓學(xué)生觀察自己手中的刻度尺，從一大格表示1厘米遷移出一小格就表示1毫米，接著讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)” 1厘米中有幾個(gè)小格，得出10小格，也就是10毫米，所以得出1厘米＝10毫米。（三）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用。此題為基本的平面幾何測(cè)量題。采用這題主要是為了強(qiáng)調(diào)估測(cè)會(huì)有一定誤差，要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。