【正文】 毫米的認(rèn)識(shí)1米＝100厘米1厘米＝10毫米本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是教師直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)毫米，初步建立“１毫米”的長(zhǎng)度表象，較好地從直觀形象思維過(guò)渡到抽象思維。同時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察得出量比較短的物體長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得非常精確時(shí)，可以用毫米做單位。對(duì)本課中突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。其實(shí)這是一題名為游戲，實(shí)為練習(xí)的題目，但以游戲的形式呈現(xiàn)相比以練習(xí)題呈現(xiàn)更具趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。憑估測(cè)判斷之后，讓學(xué)生再用尺子量一量，看看判斷是否準(zhǔn)確。游戲：眼見(jiàn)不一定為實(shí)（練習(xí)一第1題）。這組題是對(duì)知識(shí)的拓展鞏固練習(xí)，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系。不作過(guò)多講解，只做校對(duì)。⑴完成“練習(xí)一”第2題。這組題是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)基本練習(xí)，是新知識(shí)的直接延伸，練習(xí)中應(yīng)注意學(xué)生讀數(shù)方法的多樣化。完成課后練習(xí)“做一做”。這一環(huán)節(jié)主要是為鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為此，我安排了如下練習(xí)，從知識(shí)直接延伸到平面幾何測(cè)量到解決實(shí)際問(wèn)題到綜合判斷，逐漸深化。在想、找、說(shuō)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)毫米表象的鞏固。教材中是讓學(xué)生用1分硬幣直接感受，但現(xiàn)在市面上1分硬幣已經(jīng)不常用了，為了達(dá)到數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，我這里采用間接感受的方法，采用1元硬幣感受2毫米，在2毫米基礎(chǔ)上再建立1毫米長(zhǎng)度表象，雖然相比直接感知更為復(fù)雜，但卻更貼近實(shí)際生活。此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生初步建立了“1毫米”的長(zhǎng)度表象，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生較好地完成直觀形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。之后讓學(xué)生“讀一讀”此等量關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上“記一記”。接著讓學(xué)生充分交流，都來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”，針對(duì)學(xué)生測(cè)量的結(jié)果我提出疑問(wèn)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，怎么辦？從而引出今天所學(xué)，一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。我首先讓學(xué)生“估一估”數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高。這主要是讓學(xué)生適當(dāng)估測(cè)，并形成厘米、米的長(zhǎng)度表象，為之后形成1毫米長(zhǎng)度表象這一難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。緊接著復(fù)習(xí)它們之間的進(jìn)率——1米=100厘米（板書(shū)）。(一)回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)。靈活運(yùn)用。，打下基礎(chǔ)。學(xué)具主要有刻度尺和一枚一元硬幣。2．教學(xué)中以學(xué)生為主，教師用啟發(fā)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有學(xué)法必有教法。3．小組合作學(xué)習(xí)法。2．讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。二、說(shuō)教學(xué)法我教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變初期，而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容毫米對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生而言太過(guò)抽象，較難理解，所以傳統(tǒng)以講授法為主的教學(xué)方法在此并不適用，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生抽象思維的形成打下基礎(chǔ)，我確定了如下學(xué)習(xí)方法： 1．讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)分析教材可以得出本節(jié)課的重點(diǎn)是直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立“１毫米”的長(zhǎng)度表象，理解1厘米＝10毫米。在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本幾何測(cè)量的方法，在探索過(guò)程中發(fā)展空間觀念。在了解教材內(nèi)容和地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)毫米，初步建立“１毫米”的長(zhǎng)度表象，理解1厘米＝10毫米。（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的學(xué)段目標(biāo)：對(duì)于“空間與圖形”中測(cè)量方面學(xué)生知識(shí)與技能層面需獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)），情感與態(tài)度層面學(xué)生應(yīng)了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在此之前，人教版二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已接觸過(guò)長(zhǎng)度單位厘米和米，之后還將學(xué)習(xí)分米和千米等長(zhǎng)度單位，并逐步對(duì)長(zhǎng)度單位有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。主要涉及毫米這一新概念的認(rèn)識(shí)和厘米這一概念的回顧。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長(zhǎng)的鉛筆和8 米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。改一改。(板書(shū))米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。(1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18（）(5)一枝粉筆長(zhǎng)75（）(2)一分硬幣的厚度約1（）(6)小芳家到學(xué)校距離為200（）(3)教室的長(zhǎng)約8（）(7)一把鑰匙的長(zhǎng)45()(4)玲玲的身高為125()(8)練習(xí)本的厚約3()我會(huì)算。書(shū)本P3做一做(1)獨(dú)立完成(2)交流匯報(bào)。(為了數(shù)起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧!(二)認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。其實(shí)我們的?；眨暮穸染褪?毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣?(很短)現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢? 師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。指名到投影上來(lái)找毫米。四、教學(xué)過(guò)程：一、引入新課(1)小朋友你們測(cè)量過(guò)自己的身高嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少? 在測(cè)量身高的時(shí)候，你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能用手勢(shì)比劃一下，1米有多長(zhǎng)?1厘米有多長(zhǎng)嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎?(2)課前老師請(qǐng)每位小朋友觀察你的作業(yè)本，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能估計(jì)一下它的長(zhǎng)和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量)以前測(cè)量過(guò)嗎?想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么?(本子一端要對(duì)準(zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧!(學(xué)生匯報(bào))寬不在整理米數(shù)師：那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長(zhǎng)度那怎么辦?(3)師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位――毫米，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來(lái)講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。謝謝大家！第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案一、教材分析：《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。同時(shí)還便于隊(duì)板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行提煉升華。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（四）交流收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。（5）、數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約6毫米。（3）、光盤的厚度大約是1毫米。（3）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位？生活中的數(shù)學(xué)（1）、直尺的厚度大約是1毫米。設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既練習(xí)了學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量能力又讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而明確毫米產(chǎn)生的含義。同桌交流：你是怎樣估測(cè)的？誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確？小組合作：量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。（二）合作交流，探究新知。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）知識(shí)鋪墊，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的含義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道毫米產(chǎn)生的意義，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用毫米厘米作單位進(jìn)行測(cè)量。一、說(shuō)教材《毫米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米，有了一定的測(cè)量和估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)逐漸完整。練習(xí)中從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效果存在差異，應(yīng)予以指導(dǎo)。（二）教學(xué)中存在問(wèn)題學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整，需關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。緊接著，在下邊的動(dòng)手操作小組內(nèi)合作測(cè)量物品時(shí)，每一次準(zhǔn)確測(cè)量之前都安排讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿估測(cè)。在幫助學(xué)生建立1毫米的觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。基本練習(xí)：設(shè)計(jì)直接利用本節(jié)課所學(xué)1厘米=10毫米的知識(shí)綜合練習(xí)：主要是設(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的練習(xí)，這些練習(xí)即能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在交流中，學(xué)生會(huì)互相啟迪思維，生疑共思，尋找出解決問(wèn)題的最優(yōu)化方案共同優(yōu)化，形成結(jié)論在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，進(jìn)一步抓住事物的本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，加深一毫米的長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。（二）探索交流，解決問(wèn)題本部分是這節(jié)課的中心部分，在這部