【正文】 此過程中，我還會(huì)補(bǔ)充注意點(diǎn)，讓學(xué)生分清毫米刻度線與厘米刻度線的不同，以便于正確讀數(shù)。3．綜合判斷。課件中呈現(xiàn)課本中“做一做”3題，著重分析第3題。我首先讓學(xué)生用手比一比1毫米和2毫米大概的長度，比劃之后告知2毫米大約有1元硬幣那么厚，并讓學(xué)生拿桌上的1元硬幣感受一下2毫米的長度，在學(xué)生充分感知并建立2毫米長度表象后再讓學(xué)生來體會(huì)1毫米，讓學(xué)生初步建立“1毫米”的長度表象。（二）合作交流，探求新知。探求新知。運(yùn)用四人小組合作討論的學(xué)習(xí)方法。、密切聯(lián)系的。（二）教材的地位與作用本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米。50毫米=()厘米 76毫米=()厘米()毫米 3厘米=()毫米 100毫米=()厘米 4厘米3毫米=()毫米(四)課堂小結(jié)時(shí)間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個(gè)長度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米——厘米——毫米。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識 教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算?？梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了厘米、米這兩個(gè)長度單位。練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一種有效的方法，所以我設(shè)計(jì)如下練習(xí)：（1）基礎(chǔ)練習(xí)：設(shè)計(jì)直接利用本節(jié)課所學(xué)1厘米=10毫米的知識（2）綜合練習(xí)：主要是設(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的練習(xí)，這些練習(xí)即能提高學(xué)生解決問題的能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。小組活動(dòng)：（1）說一說生活中還有哪些物體的長度或厚度大約1毫米？（2）借助直尺的厚度用手勢表示1毫米的長度，用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。四．說教法學(xué)法本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)” 的過程，真正理解和掌握所學(xué)知識，從而形成數(shù)學(xué)觀念。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上毫米的認(rèn)識說課稿q小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）《毫米的認(rèn)識》說課稿尊敬的各位評委老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米的認(rèn)識》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。（四）回顧整理，反思提升 在課堂教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)注重于：引導(dǎo)學(xué)生對知識、學(xué)習(xí)方法、探索過程進(jìn)行梳理。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。第二篇：三年級數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》說課稿三年級數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》說課稿本節(jié)課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第三單元“測量”的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課予以說明。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構(gòu)過程?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。體會(huì)1毫米的長度先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點(diǎn)，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。二、說教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。等等我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識，體會(huì)到掌握測量方法的必要性。教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課加以說明。三、說重難點(diǎn)：結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認(rèn)識1毫米的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)四、說教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下，通過觀察、操作、比較等一系列的活動(dòng)，互相合作、集體探討、獲取知識、應(yīng)用知識五、說教學(xué)過程1．設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長度。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。三年級數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》說課稿1說教材：《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。在認(rèn)識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最后，教師讓學(xué)生說出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來。在認(rèn)識1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)：，體會(huì)一小格的長度就是一毫米。(二)教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)(1)使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。二、說教法本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：談話引入法現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)版塊認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。使學(xué)生感悟到知識源于生活。給學(xué)生充分的空間傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！边@些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師