【正文】 為下面新知識的探索設置了有利的懸念。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學習新知識的橋梁。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：操作實踐法聯(lián)想類比法四、教學準備(為了開展教學活動，我打算做如下教學準備。(2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度。，加深理解當測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。教學單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，讓學生觀察學生尺，引導學生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。說教法：教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識?；诖?，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。例如教師問：“關于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。三、讓趣味練習，促知識鞏固《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。教學目標：，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿4一、說教材：本節(jié)課的課題是毫米的認識，他是“毫米與分米的認識”的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎上進行教學的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識二、說教學目標：本節(jié)課的教學目標我從一下幾個方面來定位：讓學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量：使學生通過觀察，明確毫米與厘米的關系，并會進行簡單的換算，同事培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力和合作意識：使學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。1厘米=10毫米課本第三頁的“做一做”，提高認識在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿5今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。過程與方法方面的目標(1)使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。)電教媒體為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。實踐活動，引起沖突接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情?，F(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿6一、說教材毫米的認識是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數(shù)學第五冊第一單元的第一節(jié)。教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。這一切，都需要給學生留一定的空間和時間，讓學生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。合作學習首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知認識毫米先讓學生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。改一改，小馬虎的數(shù)學日記。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。二、以層層引入，導數(shù)學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結(jié)論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。過程與方法(1)使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等?；揪毩暎涸O計直接利用本節(jié)課所學1厘米=10毫米的知識綜合練習：主要是設計一些綜合應用所學知識解決問題的練習，這些練習即能提高學生解決問題的能力，又能讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2．加強學生的操作活動，貫穿估測。練習中從學生表現(xiàn)來看，學生個體學習效果存在差異，應予以指導。教學難點：明確毫米產(chǎn)生的含義，建立1毫米的長度觀念。設計意圖：這樣的設計，既練習了學生的估測和測量能力又讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而明確毫米產(chǎn)生的含義。（三）當堂訓練，鞏固應用。謝謝大家！第四篇：三年級數(shù)學《毫米的認識》教案三年級數(shù)學毫米的認識教案一、教材分析：《毫米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第一單元的第一節(jié)課。對于本節(jié)課學生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎，從經(jīng)驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度。通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。其實我們的校徽，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢? 師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。(1)一枝鉛筆的長約18（）(5)一枝粉筆長75（）(2)一分硬幣的厚度約1（）(6)小芳家到學校距離為200（）(3)教室的長約8（）(7)一把鑰匙的長45()(4)玲玲的身高為125()(8)練習本的厚約3()我會算。主要涉及毫米這一新概念的認識和厘米這一概念的回顧。在認識毫米的過程中學會基本幾何測量的方法，在探索過程中發(fā)展空間觀念。3．小組合作學習法。，打下基礎。這主要是讓學生適當估測，并形成厘米、米的長度表象，為之后形成1毫米長度表象這一難點的突破打下基礎。此環(huán)節(jié)著重讓學生初步建立了“1毫米”的長度表象，突破難點，讓學生較好地完成直觀形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。完成課后練習“做一做”。這組題是對知識的拓展鞏固練習，達到知識與實踐相聯(lián)系。對本課中突破的重點、難點進行總結(jié)。同時我讓學生通過對生活的觀察得出量比較短的物體長度或者要求測量得非常精確時，可以用毫米做單位。游戲：眼見不一定為實（練習一第1題）。這組題是對新知識的一個基本練習，是新知識的直接延伸，練習中應注意學生讀數(shù)方法的多樣化。教材中是讓學生用1分硬幣直接感受，但現(xiàn)在市面上1分硬幣已經(jīng)不常用了，為了達到數(shù)學與我們的生活實際相聯(lián)系，我這里采用間接感受的方法，采用1元硬幣感受2毫米，在2毫米基礎上再建立1毫米長度表象，雖然相比直接感知更為復雜，但卻更貼近實際生活。我首先讓學生“估一估”數(shù)學書的長、寬、高。靈活運用。有學法必有教法。（四）說教學重點、難點通過分析教材可以得出本節(jié)課的重點是直觀演示與動手實踐相結(jié)合，在活動中認識長度單位毫米，初步建立“１毫米”的長度表象，理解1厘米＝10毫米。在此之前，人教版二年級上冊中學生已接觸過長度單位厘米和米，之后還將學習分米和千米等長度單位，并逐步對長度單位有一定的感性和理性認識。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!(二)認識1厘米=10毫米。教學難點