【正文】 為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。并提問：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已知長度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：操作實(shí)踐法聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長度。，加深理解當(dāng)測(cè)量的長度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示。教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。說教法：教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長度是1毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。三、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。先測(cè)量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿4一、說教材：本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識(shí)，他是“毫米與分米的認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，毫米與分米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識(shí)二、說教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個(gè)方面來定位：讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量：使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡單的換算，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1厘米=10毫米課本第三頁的“做一做”，提高認(rèn)識(shí)在生活中那些物品測(cè)量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿5今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。過程與方法方面的目標(biāo)(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。)電教媒體為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師，我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物，也能使我們更好的做事情?，F(xiàn)實(shí)需要，引入新課這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿6一、說教材毫米的認(rèn)識(shí)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的第一節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念，形成表象。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，享受成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說，課堂成了說的海洋。（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知認(rèn)識(shí)毫米先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。過程與方法(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等?；揪毩?xí)：設(shè)計(jì)直接利用本節(jié)課所學(xué)1厘米=10毫米的知識(shí)綜合練習(xí)：主要是設(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的練習(xí)，這些練習(xí)即能提高學(xué)生解決問題的能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿估測(cè)。練習(xí)中從學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效果存在差異，應(yīng)予以指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的含義，建立1毫米的長度觀念。設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既練習(xí)了學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量能力又讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位，從而明確毫米產(chǎn)生的含義。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。謝謝大家！第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案三年級(jí)數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)教案一、教材分析：《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度。通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。其實(shí)我們的校徽，它的厚度就是1毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?(很短)現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢? 師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。(1)一枝鉛筆的長約18（）(5)一枝粉筆長75（）(2)一分硬幣的厚度約1（）(6)小芳家到學(xué)校距離為200（）(3)教室的長約8（）(7)一把鑰匙的長45()(4)玲玲的身高為125()(8)練習(xí)本的厚約3()我會(huì)算。主要涉及毫米這一新概念的認(rèn)識(shí)和厘米這一概念的回顧。在認(rèn)識(shí)毫米的過程中學(xué)會(huì)基本幾何測(cè)量的方法，在探索過程中發(fā)展空間觀念。3．小組合作學(xué)習(xí)法。，打下基礎(chǔ)。這主要是讓學(xué)生適當(dāng)估測(cè)，并形成厘米、米的長度表象，為之后形成1毫米長度表象這一難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生初步建立了“1毫米”的長度表象，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生較好地完成直觀形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。完成課后練習(xí)“做一做”。這組題是對(duì)知識(shí)的拓展鞏固練習(xí)，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系。對(duì)本課中突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)我讓學(xué)生通過對(duì)生活的觀察得出量比較短的物體長度或者要求測(cè)量得非常精確時(shí)，可以用毫米做單位。游戲：眼見不一定為實(shí)（練習(xí)一第1題）。這組題是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)基本練習(xí)，是新知識(shí)的直接延伸，練習(xí)中應(yīng)注意學(xué)生讀數(shù)方法的多樣化。教材中是讓學(xué)生用1分硬幣直接感受，但現(xiàn)在市面上1分硬幣已經(jīng)不常用了，為了達(dá)到數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，我這里采用間接感受的方法，采用1元硬幣感受2毫米，在2毫米基礎(chǔ)上再建立1毫米長度表象，雖然相比直接感知更為復(fù)雜，但卻更貼近實(shí)際生活。我首先讓學(xué)生“估一估”數(shù)學(xué)書的長、寬、高。靈活運(yùn)用。有學(xué)法必有教法。（四）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過分析教材可以得出本節(jié)課的重點(diǎn)是直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位毫米，初步建立“１毫米”的長度表象，理解1厘米＝10毫米。在此之前，人教版二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已接觸過長度單位厘米和米，之后還將學(xué)習(xí)分米和千米等長度單位，并逐步對(duì)長度單位有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!(二)認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。教學(xué)難點(diǎn)