【正文】 ，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。，探索新知新課標指出：要培養(yǎng)學生的猜測能力。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。(2)使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。五、教學程序根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節(jié)課的教學分為三個階段。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進行測量。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也能為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。因此為了全面、準確地達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，在教學中，我將注意：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學習最好的老師。在教學中設(shè)計了聯(lián)系生活實際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設(shè)計了改一改小馬虎的日記，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情?？梢?，手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。這一環(huán)節(jié)教學時，讓學生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給學生通過學生的觀察、動手實踐等多種學習方式，使學生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學生進行動手操作驗證結(jié)論，使學生主動地進行有意義的數(shù)學活動。五、教學效果預估整堂課，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。(2)使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。我在教學中本著突出重點，突出難點，面向全體學生，為落實學生的自主學習、展示交流、互動探究的新課改精神，我在教學中的環(huán)節(jié)主要有：（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了觀察情境圖你能估計出數(shù)學課本的長、寬、厚各是多少的教學情境，調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生迅速融入課堂學習，同時引出了探究的什么是毫米的問題，順利進入新課學習。六、說課后的思考（一）教學中的優(yōu)點：緊密聯(lián)系生活，突破重難點。如在引入毫米時，教材安排了學生用尺子測量課本厚度的活動，其目的是讓學生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動，明白厘米與毫米的關(guān)系。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，能激發(fā)學生興趣，使學生體會數(shù)學的作用。我們學過的長度單位有哪些？它們之間有什么關(guān)系？2填上合適的單位：一根跳繩長2（）、一支鉛筆大約長18（）設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，能喚起學生對已有知識和生活經(jīng)驗的回憶，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習做良好的鋪墊。（2）、銀行卡的厚度大約是1毫米。此環(huán)節(jié)重在：引導學生對知識、學習方法、探索過程進行梳理。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。三、教學目標：使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。會用毫米做單位量物體的長度。師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。五、課外延伸。教材通過讓學生動手操作、主動探索，使學生初步認識毫米這個長度單位，初步建立“1毫米”的長度表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。但對三年級學生而言，抽象思維相對比較薄弱，所以讓學生形成“１毫米”的長度表象是本節(jié)課的難點。根據(jù)說教材中提及的教材獨特的特點，結(jié)合學情分析，對應(yīng)相應(yīng)的學法，教法方面我做了如下安排：1．以學生動手為主要手段，多媒體為輔助教學手段。4．總結(jié)所學，明確要點。之后為了驗證正確性，讓學生“量一量”，此時采用四人小組合作學習的方法，在學生動手測量之前我會先提出要求，以求規(guī)范小組合作學習，要求是讓學生盡量測得準確一點，為毫米的引出做鋪墊。接著，讓學生想一想1毫米的長度表象，并在生活中找一找哪些物體測量時需要用到毫米，一起來說一說。2．鞏固提高。憑眼睛觀察，圖中兩個圖形哪個是正方形，哪個不是。四、板書設(shè)計由于運用了多媒體及學生實際操作，所以我的板書比較簡單，同時學生回答問題時教師的適當板書，在此就不呈現(xiàn)了。（四）總結(jié)所學，明確要點。⑵要求學生用毫米為單位量出自己文具盒里物體的長度，如橡皮的長度、鉛筆的長度等，并在組內(nèi)交流。1．知識延伸。3．比一比。最后讓學生用手勢表示1米、1厘米大概的長度。三、說教學過程本堂課我分如下四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。讓學生養(yǎng)成獨立思考，自主探索的能力。，培養(yǎng)認真觀察的好習慣。六課后記：第五篇：毫米的認識 說課稿《毫米的認識》說課稿新風實驗小學教育集團 胡燕爾一、說教材（一）教材的內(nèi)容《毫米的認識》是人教版三年級上冊第一單元《測量》第一課《毫米、分米的認識》的第一課時。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?(3)表揚填對者測量每條邊長度(以毫米為單位)(1)獨立測量(2)指名匯報三、鞏固新知填上合適的長度單位。(師放大尺子)生可能：一小格就是一毫米師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。會用毫米做單位測量物體的長度。二、學情分析每個學生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師給予指導。設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了學生的主體地位，通過自學，使學生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過程，在交流討論中提升認識，加深對知識的理解，突出了教學重點，實現(xiàn)對教學難點的突破，同時帶給學生“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系”的真實體驗。測量時遇到了什么問題？怎樣表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。三．說教學重難點教學重點：認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會用毫米做單位進行測量。本節(jié)課在估測方面比較薄弱，應(yīng)該也要仔細分析一下，還有在測量時用到的測量方法也得幫助學生復習一遍。如讓學生在1分硬幣上找1毫米、量電話卡銀行卡的厚度，教室內(nèi)是否存在1毫米等等，通過用手比劃感知1毫米的實際大小。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習是學生掌握知識，形成技能的重要手段，學生只有通過練習，才能加深對新知識的進一步理解，進而熟練掌握。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：操作實踐法聯(lián)想類比法四、教學準備1多媒體課件為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙板做的尺子。(2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度。三、讓趣味練習，促知識鞏固《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。填一填，填上合適的單位。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā)：一是所學長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要，二是所學長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要，設(shè)置測量學生身邊的數(shù)學課本的長度、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。為了達到本節(jié)課的教學目標，并努力做到“授人以漁”，我要求學生掌握以下學習方法：合作交流法小學生天真爛漫，愛說愛動。為了使學生真正成為學習的主人，在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。教學重點：認識長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。()通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學生的有意注意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。這就