【正文】 生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使學(xué)生對千米的認(rèn)識豐富立體化。二、說設(shè)計思路義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米之間的簡單換算。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。讓學(xué)生自己來說說這節(jié)課有什么收獲？最后一道實踐題，則很好把知識從課堂延伸到了課外。則放手讓學(xué)生去自學(xué)。第二次估測是在學(xué)生具體了解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再來估測從學(xué)校門口出發(fā)到劇院等熟悉的地點(diǎn)約有多少距離，以及“你從學(xué)校門口出發(fā)向什么方向走1千米大概到了色懷念個么地方？”第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，學(xué)生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。之后教師提問：生活中你在那里見到過“千米”？（二）第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗這個環(huán)節(jié)分三步來完成。新課標(biāo)把它放在一個很重要的位置。再通過觀察來強(qiáng)化1千米的觀念。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，把“在具體的情景中感受、體驗直至認(rèn)識千米，建立1千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。第一篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》說課稿《千米的認(rèn)識》說課稿《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段《測量》的要求為：應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，??要避免繁雜的單位換算，而應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解測量的實際意義和作用。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看對較小的長度單位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，且已掌握了千克與克之間的換算。三、說教法學(xué)法本節(jié)課在教學(xué)策略的選擇上主要考慮：聯(lián)系生活，幫助學(xué)生建立長度觀念。最后，公路里程碑、指路標(biāo)志、限速標(biāo)志、摩托車速度表等照片的出示，讓學(xué)生明白了千米在生活中的應(yīng)用。在本節(jié)課中教師設(shè)計了三個層次的估測。第一步：聯(lián)系生活，感知1千米。第二步：回歸生活，了解千米的應(yīng)用。（三）第三個環(huán)節(jié)：鞏固、應(yīng)用把四道練習(xí)設(shè)計成四顆智慧星的形式，有利于化枯燥為新奇，能更好的調(diào)動學(xué)生的好奇性和好勝性?！肚椎恼J(rèn)識》說課稿*** 20151230 4第二篇：關(guān)于三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》的說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動場400米跑道上運(yùn)動的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實際測量能力。為了實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證思想，學(xué)會解決問題的數(shù)學(xué)解決方法。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。重點(diǎn)：是使學(xué)生建立千米的觀念，難點(diǎn)：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度。在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認(rèn)識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。】（二）探索交流，解決問題認(rèn)識千米（1）認(rèn)識10米。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認(rèn)識1000米。計算2千米=（）米學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。誰能按從小到大的順序給它們排排位？（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系。那么最長的一種物體是（）。）四、回顧整理，反思提升：讓學(xué)生說一說，本節(jié)課的收獲！并談一談學(xué)習(xí)體會。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿1各位老師,大家好!我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認(rèn)識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容?；诒竟?jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。三、說教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重就是1噸。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》說課稿3一、說教材首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓肚椎恼J(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度概念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致度量單位使用不合適，以及估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。四、說教學(xué)重難點(diǎn)《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生說說我們已學(xué)過哪些長度單位?并用自己喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。此時我會順勢引出本節(jié)課課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的39。(二)講解新知接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)活動：活動一：初步建立1千米的概念首先創(chuàng)設(shè)有實際背景的問題情境喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此在幫助學(xué)生初步建立1千米的概念時進(jìn)行設(shè)問：問題1：說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么?問題2