小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊毫米分米的認(rèn)識教案-資料下載頁
2025-04-17 00:40本頁面
【正文】 畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)?！ 。ǎ矗┠阒滥男〇|西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。 三、總結(jié) １．提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米） 提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？ ［說明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。］ ?。玻釂枺耗敲船F(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米） 四、鞏固練習(xí) １．指導(dǎo)完成“想想做做”第２題。 先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。 ?。玻笇?dǎo)完成“想想做做”第５題?！ ∠茸寣W(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察?！ 。常笇?dǎo)完成“想想做做”第６題?！ ∠茸寣W(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想?！ 》此迹悍置缀秃撩滓徽n重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分學(xué)生也能正確利用知識解決一些問題，但仍有一小部分學(xué)生不會靈活運(yùn)用，還有個別學(xué)生不認(rèn)真審題。如黃瓜長2（ ），在認(rèn)識厘米和米時(shí)，也曾有類似題：黃瓜長25（ ），卻不假思索地填上了“厘米”?！ W(xué)生在頭腦中對四個長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長度表象，遇到將這些知識運(yùn)用到實(shí)際物體的長度中就缺乏了解決的策略?！ ≌n后，我突然想到了一則關(guān)于長度單位運(yùn)用錯誤的笑話：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來……于是我拿出來讓學(xué)生來讀一讀這段文字，剛讀了兩句，班中便發(fā)出了“啊”的驚訝聲，讀到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地問：“笑什么呢？”學(xué)生馬上按捺不住了，“2分米長的床只有兩個這么長，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷這么長，那只能小人國的人用了！”……紛紛邊說邊用手比劃著?！皩ρ?，你們在選擇單位時(shí)，可要注意了，可以用我們身邊的“尺”，比如“一庹”、“一拃”、“一步”等來比劃一下，看看自己填得是否合理?！? 這樣，學(xué)生在比劃和說理想結(jié)合的過程中，拉動了學(xué)生的思維，而且更深刻地明白自己就像隨身帶了一把尺，可以隨時(shí)進(jìn)行估測。7
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