三年級上冊毫米分米教案5篇-資料下載頁
2025-09-29 20:36本頁面
【正文】 下冊的教學內容, 本課教材編排的內容很充實,由于有較多的學生操作活動,又是一節(jié)低年級數學概念課,所以把這一課上扎實上好不容易。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。第五篇：人教版三年級數學上冊《毫米、分米的認識》教案人教版三年級數學上冊《毫米、分米的認識》教案教學內容：人教版《義務教育教科書數學》三年級上冊第21至24頁教材分析：（一）分析教材所處的地位和作用學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中，、將要學習長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。（二）分析教材的編排意圖關注學生的已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。重視估測意識和能力的培養(yǎng)教學重點：體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象教學難點：學會用毫米作單位進行測量。能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。策略方法：通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。學情分析：學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。教學目標：通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的能力。教學過程：一、學前準備復習舊知。（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米）。（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。導入新課。請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。提出問題： “究竟數學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數據呢？”請同學分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。二、探究新知認識毫米。（1）分組測量數學書的長、寬和厚。（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。數學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？引出毫米：當測量結果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。板書課題：毫米的認識學習1 厘米10 毫米。請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數數在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。老師板書：1 厘米10 毫米深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現象。（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？（3）說一說，數學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。三、鞏固練習第 3 頁做一做第 5 頁練習一第 2 題及第 3 題的前 2 題。四、課堂小結：今天你學到了什么？
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