新人教版三年級上冊毫米的認識教案-資料下載頁
2024-11-30 14:07本頁面
【導讀】1分、2分、5角硬幣、一串鑰匙；大約1毫米厚的紐扣三四個；電話卡一張。因此對于尺當中最小的一格格學生已不陌生，有部分孩子已經(jīng)知道一小格就表示長度。本節(jié)課的重點在于幫助孩子通過各種活。動建立1毫米的觀念。本節(jié)課的教學目標確定如下：。⑵知道1厘米等于10毫米，會進行簡單的換算。⑶在操作中學會用毫米作單位進行測量。不是整厘米數(shù)的，從而出示比“厘米”小的長度單位“毫米”。（一）估計數(shù)學書的長和寬，引出毫米。在測量寬的過程中引出長度單位“毫米”。豐富對“毫米”的認識。毫米還可以用國際通。大的降雨量達10毫米。米3毫米，3小格就是3毫米。的處理，使整個教學流程更為清晰與合理。備了較為充分的材料幫助學生認識。處于積極主動的學習狀態(tài)。
【正文】 的結果是數(shù)學書長是 21厘米，寬 10 厘米多 3小 格。 （ 師 板書： 21厘米、 10厘米 多 3小格 ） 師：其他同學的測量結果呢？ 生 2：我測量的數(shù)學書長和他一樣， 是 21厘米， 他說的 10厘米多 3小格我 知道 應該 是 10厘米 3毫米 ， 3小格就是 3毫米 。 師：你們同意他的說法嗎？ 生：同意！ （ 師改 板書： “小格”改為“ 毫米 ” ） 六、教學反思 本節(jié)課的教學，取得了較好的效果。 在分析教材提供的情境圖時，覺得情境圖的創(chuàng)設具有以下幾個優(yōu)勢： 操作材料非常簡單，用學生現(xiàn)有的教科書，不需要做任何的教具準備，而且此時書是嶄新的，不會有多大的誤差。 重視學生估計能力的培養(yǎng)； 重視在學生已有知識起點的基礎上進行教學； 讓學生在動手實踐、交流合作中學習。為此，我們 在這個情境圖的基礎上 選擇了 “測量數(shù)學書的長和寬”開展教學，既尊重了教材又對教材作了合 適的處理，使整個教學流程更為清晰與合理。 教學過程的設計充分尊重了學生已有的知識經(jīng)驗基礎，學生已經(jīng)知道的讓學生去交流、去得出，學生有困難的地方則給他們一些教學鋪墊，如“毫米”觀念的建立這一環(huán)節(jié)，由于生活中長為 1 毫米的事物學生較難舉例，因此教師準備了較為充分的材料幫助學生認識。 整個教學活動學生的主體性體現(xiàn)得非常充分，學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。 執(zhí)教：姜曉青 評析：孫鈺紅 指導：斯苗兒
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