蘇少版美術三下鳥的紋樣及反思2-資料下載頁
2024-12-09 05:08本頁面
【導讀】常州市第二實驗小學??課是這一冊教材關于鳥教學單元中的第二課。第一課是《鳥和家禽》，是以生活中常見的鳥。和家禽為主題，通過引導學生觀察鳥和家禽的形態(tài)特征，并抓住鳥和家禽的特征進行寫生。同時也讓學生感受到鳥紋樣的裝飾美，并在設計制作鳥紋樣的過程中體驗創(chuàng)作帶來的樂。葉》、第六冊《鳥的紋樣》以及第八冊《適合紋樣》。教材在內(nèi)容構建上層層深入，從點線面。的認識到運用點線面設計紋樣。由此可見鳥紋樣的學習不僅是對前面學習知識的鞏固和加。深，也是為后面學習適合紋樣做好鋪墊。并且通過一、二年級的學習，已經(jīng)初步積累了點、線、面和紋樣。本節(jié)課教學內(nèi)容是上一節(jié)課的延續(xù)。根據(jù)以上學情分析，本課主要采用了“故事導入”“觀。圖2變化的鸚鵡經(jīng)過大膽想象，夸張了嘴部，尾巴也略有變形，身體上運用點線面裝飾。以在孔雀的身體上用點線面添加一些花紋......并強調在設計紋樣時要先設計好外形，再運用點線面進行裝飾。
【正文】 感染，學生的思維被拓展，自主創(chuàng)新的意識被激發(fā)， 自然而然創(chuàng)作出一幅幅造型優(yōu)美、色彩鮮艷、極具裝飾性的鳥紋樣。精彩的情境故事啟發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，有趣的教學設計鑄就了學生創(chuàng)作的搖籃。學生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了提升，精彩展現(xiàn)了美術學科的“學科育人價值”。并成功做到了以下二點結合。 圖案課教學涉及到的技法特別多，如果對三年級的學生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調，學生一定很不感興趣。所以在教學設計中我設計了一個關于鳥的化裝舞會的故事，以多個情景故事為載體，通過精心設計教學環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎上，聯(lián)系學 生上一節(jié)課學習的知識點，將本節(jié)課的教學內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學。從童話故事導入開始就牢牢吸引了學生的注意，故事中設計的懸念激發(fā)著學生自主探尋變化鳥的方法，激活了學生的想象和思維，使學生個個躍躍欲試，積極地為自己寫生的鳥設計紋樣。有效推進了教學各個環(huán)節(jié)的順利開展。 2．學生嘗試和教師示范相結合 單純的教師示范在很多時候會給學生帶來負面影響，因為學生的向師心理，覺得和老師畫得一樣就是好的。結果學生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學生嘗試和教師示范相結合進 行設計，先引導學生思考如何設計孔雀紋樣，說一說自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運用點線面來添加設計紋樣。教師在學生發(fā)言、學生嘗試之后再示范，使得整個示范過程有了層次和遞進，不僅使學生清楚地了解整個孔雀紋樣設計過程，而且為接下來的學生創(chuàng)作打開了思路。 反思整節(jié)課，我覺得還期待實現(xiàn)小組活動和個體發(fā)展的有機結合。 在組織學生分組活動的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學生，最后導致形成的總結歸納也只是個別的看法，使得教師設計的小組活動留于表面形式，丟失了小組合作的本質。 所以提醒教師在設計小組 活動時要考慮到每個學生能力之間的差異，高度關注每位學生參與活動時的不同狀態(tài)；在活動中要盡量呈現(xiàn)學生所能達到的不同高度和難度。有時教師往往將問題放下去以后就放手不管，組織學生小組合作，讓學生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對的，教師非但要“管”，而且當學生確實無法解決困難的時候，應適時疏導。 特別是針對弱勢群體，要站在學生的立場與觀點看待問題，結合學生已有的經(jīng)驗和層次上進行引導發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個同學先在小組里先進行交流，匯總后再在班級里討論，使每個學生都有機會參與小組活動中來，最終來解決問題。只有這樣， 才使得個體學生在小組合作中既有個體的展現(xiàn)又反映了小組的整體水平。
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