【正文】 氣這么寒冷，政府呼吁人們出門(mén)救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來(lái)救我們，真了不起！再說(shuō)，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子”，可見(jiàn)人們聽(tīng)到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！總結(jié)：可見(jiàn)，救助燕子看似微不足道，但做起來(lái)卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來(lái)如此了不起的事，在瑞士政府來(lái)說(shuō)卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹(shù)木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)??這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”，從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛(ài)心！人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？ 研讀第三、四小節(jié) A、自讀自悟B、匯報(bào)自己找到的句子 C、引導(dǎo)感悟：你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來(lái)救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來(lái)救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！激情：此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上??饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕?，艱難地拼盡全力撐開(kāi)翅膀，讓孩 子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺(jué)，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了??成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無(wú)情地滿(mǎn)天飛舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類(lèi)伸出援助之手，來(lái)救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛(ài)心。讀出情感來(lái)！D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來(lái)溫暖燕子，她的手套也許是出門(mén)時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！E、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類(lèi)與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開(kāi)頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類(lèi)的博大愛(ài)心！四、總結(jié)交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。五、作業(yè)摘抄課文好詞照抄好句，并評(píng)析。寫(xiě)話：想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。第五篇：燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))youxiu《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【教學(xué)策略】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)?！窘虒W(xué)要求】、流利、有感情地朗讀課文。，體會(huì)課文內(nèi)涵。，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專(zhuān)列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！保ㄒ龑?dǎo)背徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)?。?）燕子要從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長(zhǎng)途跋涉）。饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄?，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了）寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）！你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎？集體朗讀整段課文。此時(shí)的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬(wàn)只）５、換詞讀句子。⑴看書(shū)讀（讓我們?cè)僮x燕子遇到的麻煩）此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說(shuō)：（不幸）（災(zāi)難）（危險(xiǎn)）三、感悟愛(ài)心，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書(shū)──幸福。請(qǐng)大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢？板書(shū)：關(guān)愛(ài)。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書(shū)：政府 居民們 小貝蒂，瑞士政府作出了怎樣的決么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）⑵指名朗讀第四自然段。⑶貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。⑷出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎？ 這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？⑸在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子，我們一起用朗讀來(lái)夸夸小貝蒂吧?。磿?shū)齊讀4自然段），對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢？指名講。，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？，此時(shí)，他們已坐上了專(zhuān)列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：６、燕子專(zhuān)列成千上萬(wàn)只 燕子 瀕臨死亡保護(hù)動(dòng)物 幸福 關(guān)愛(ài)愛(ài)護(hù)家園 瑞士政府 居民 貝蒂