【正文】 讀整段課文。”（引導(dǎo)背誦本冊《燕子》中的語段，鞏固積累）燕子是我們的朋友，自己能長途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走進課文，感受人類的愛心吧！二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）１、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段燕子遇到的麻煩是什么？①學(xué)生朗讀（示課件）：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。３、設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。在許多樓房的陽臺上，許多庭院的樹枝上，都放著或掛著一些小小的食盤和食桶。我情不自禁地舉起相機，拍下了這動人的鏡頭。又好像清晨置身在北京西郊玉淵潭公園的松林內(nèi)，腦海中映出退休的老人手提鳥籠漫步的景象。師：貝蒂的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點都不在乎，一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子，十幾只燕子就是十幾條生命啊，你想對貝蒂說些什么呢？請你寫一寫？ 你來說一說，對啊，貝蒂，雖然你自己的手都凍僵了，但是你還是堅持尋找燕子，你太有愛心了。生：我從處處這個詞中體會到人們四處尋找，生怕遺漏一只小燕子。師：你讀到哪幾個詞語時最讓你擔(dān)心？ 生：長途跋涉/瀕臨死亡/饑寒交迫。請你來試一試，你選擇的很正確。五、課堂總結(jié)：人和動物和諧相處的故事還有很多很多。在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。這節(jié)課就讓我們一起來深入了解會飛的燕子為什么要用專列來運送，人們都為燕子做了些什么，又是怎么做的！二、學(xué)習(xí)第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。、愛護鳥類的意識。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。同樣的講述人與動物的故事還有很多，老師推薦一篇《》，請同學(xué)快速閱讀?！毕窭蠋熎聊簧险故镜淖兂蛇@樣“她的臉和手都凍著了，她也不在乎。師：好的，第二小組的同學(xué)你來。剛才老師讓同學(xué)畫的重點詞語，就是體現(xiàn)文章感情的詞語，咱們要注意讀出輕重區(qū)別來。除了政府，付出友情的人類還指哪些人？對了，還寫了居民和一個叫做貝蒂的小姑娘。師：好的，你找對了，這些詞語我們看出這些燕子處境非常危險，主要有冷、餓、累，甚至瀕臨死亡。第一篇：燕子專列 第二課時(試講稿)《燕子專列》 第二課時試講稿一、回顧導(dǎo)入 理清結(jié)構(gòu)師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們了解了課文的主要內(nèi)容。有哪些麻煩呢？你繼續(xù)說。一起來研讀三四自然段。師：其他同學(xué)聽后有什么感受？師：是的，讀得比較流利，就是有些地方可以語氣放重一點，有些地方可以放輕一點。我一會再檢查一下，戰(zhàn)果如何。我們看這句“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。四、延伸閱讀 升華主旨師：現(xiàn)在同學(xué)們明白了燕子為什么仿佛向人類致謝了嗎？誰來說說你的感受？ 師：是的，人類付出了友情和愛心，不畏艱難，全力救護燕子，體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，這樣我們的大自然才更加和諧。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。情感、態(tài)度、價值觀。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開火車讀詞語：歐洲瑞士啟程特殊麻煩驟降跋涉瀕臨呼吁舒適載著政府踏著疲勞覆蓋車廂 饑寒交迫皚皚白雪用其中幾個詞簡要復(fù)述課文。？ 提示:可從兩方面想： A、政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。（1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？ 介紹倒敘方法。請你選擇合適的詞語概括這篇文章的主要內(nèi)容。生：我覺的燕子的處境危險，它們又冷又餓，非常的讓人擔(dān)心。生：我從冒著、頂著、踏著，這幾個動詞中體會到人們在冰天雪地中尋找燕子是多么的困難。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。我好像回到曾經(jīng)去過的北京房山縣穆家口山村，眼前浮現(xiàn)出百鳥在林中、在田野歡唱的畫面。有的鴿子甚至撲到小女孩身上爭食。他們從來不捕鳥，也不在自己的鳥籠中養(yǎng)鳥。２、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會和掌握課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。讀出又饑又餓。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子?！保墩勗挘撼汕先f的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人?！保?）我想對（）說：“。放課件：丹頂鶴的故事引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，愛護我們的家園！最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧??引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？匯報：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。朗讀體會，燕子的困境。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。讀出情感來！D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會貝蒂的了不起！如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。，引導(dǎo)學(xué)生運用積累的語言材料和表達方式，進行創(chuàng)造性地表達。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。板書──幸福。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？ 這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？⑸在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴(yán)寒救護比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧！（看書齊讀4自然段），對課文做思維上的補充，豐富課文內(nèi)容（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢？指名講。七、板書設(shè)計：６、燕子專列成千上萬只 燕子 瀕臨死亡保護動物 幸福 關(guān)愛愛護家園 瑞士政府 居民 貝蒂