【正文】 二篇：燕子專列第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級下冊《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。過程與方法，使孩子深入認(rèn)識燕子遭遇的險(xiǎn)境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄?，瀕臨死亡。情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)方法：運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使孩子充分感受人類給予動物的愛，讓孩子在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高孩子的語文學(xué)習(xí)能力。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開火車讀詞語：歐洲瑞士啟程特殊麻煩驟降跋涉瀕臨呼吁舒適載著政府踏著疲勞覆蓋車廂 饑寒交迫皚皚白雪用其中幾個(gè)詞簡要復(fù)述課文。為什么會有“燕子專列’,畫出說明事情起因的句子。引導(dǎo)孩子根據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)理解“驟降”。在這萬分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么決定？用橫線把這個(gè)決定畫下來，讀一讀。？ 提示:可從兩方面想： A、政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。人→燕子（孩子根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。在這天寒地凍的天氣里，我們小孩子恨不得要躲在暖和的被窩里不起來，就在這拯救燕子的人群中卻有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她和父母一起，不畏寒冷去拯救比自己弱小的、更需要保護(hù)的小燕子，你們想認(rèn)識她嗎？我們一起來認(rèn)識她，請女生讀第四自然段你體會到什么，帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？ 介紹倒敘方法。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！請孩子說說本課的學(xué)習(xí)收獲。生：有資格乘坐專列的是國家領(lǐng)導(dǎo)人。請你把課文再來讀一遍。請你選擇合適的詞語概括這篇文章的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀吧，串聯(lián)關(guān)鍵詞語也是概括課文內(nèi)容的一種方法。請跟老師一起板書。那么你能解釋一下氣溫驟降的意思嗎？ 氣溫急速下降，天氣寒冷，課文中還有哪些詞語也是描寫天氣寒冷的，請你一邊找一邊畫下來，我們一起讀一讀這些詞語，把它積累下來。生：我覺的燕子的處境危險(xiǎn)，它們又冷又餓，非常的讓人擔(dān)心。帶著你的擔(dān)憂你的揪心讀出詞語的感情。師：是啊，就像這副圖畫里面展示的，春天本應(yīng)當(dāng)是鳥語花香，陽光明媚，但是這個(gè)春天到處是皚皚白雪，天寒地凍，燕子的處境真讓人擔(dān)憂啊。請你再來讀，這只小燕子快凍僵了，它太需要人們的幫助了。生：我從冒著、頂著、踏著，這幾個(gè)動詞中體會到人們在冰天雪地中尋找燕子是多么的困難。他們都很有愛心。他們對待生命的愛讓人感動讓人敬畏！請你伴著音樂再來讀一讀。請你結(jié)合課文的插圖，在橫線處填上合適的動詞。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你再來說，貝蒂，你愛護(hù)小動物，珍愛小生命，我要向你學(xué)習(xí)！貝蒂確實(shí)值得讓我們學(xué)習(xí)，珍愛動物的人都值得我們學(xué)習(xí)，在歐洲的一座城市布拉格，那里的人們把鳥當(dāng)作朋友，生活在這座城市的鳥兒們給這里的人們帶來了無限樂趣，請你課后讀一讀《布拉格的鳥》這篇短文，體會文中動詞的運(yùn)用。我到達(dá)捷克斯洛伐克首都布拉格的時(shí)候，正是早春季節(jié)。有布谷鳥的咕咕催春，有山雀的啁啾歡叫，有夜鶯的婉轉(zhuǎn)歌唱，有瓊鳥的竊竊低語，還有更多的我說不出名的鳥兒的叫聲。我好像回到曾經(jīng)去過的北京房山縣穆家口山村，眼前浮現(xiàn)出百鳥在林中、在田野歡唱的畫面。我再也躺不住了，匆匆洗漱以后就踱到庭院里。那些歡暢的鳥兒，有的棲息在大樹枝頭，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上…… 多么自由自在。小女孩拿著面包渣，一把一把地撒在地上。有的鴿子甚至撲到小女孩身上爭食。我來到了著名的查理大橋，看見一位中年男子扶著一個(gè)孩子站在橋欄桿上。我向河面望去，在泊著若干艘小貨輪的河面上，竟有成百上千的海鷗和鴿子在撲水、在翻飛。我問過布拉格人，布拉格究竟有多少種鳥，但誰也回答不上來。他們從來不捕鳥，也不在自己的鳥籠中養(yǎng)鳥。人們把吃剩的面包搓碎，放那兒讓鳥來吃。原來，布拉格有那么多的鳥，再多的害蟲也會被它們啄食得干干凈凈。第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))[范文]《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）鐘勝華【教學(xué)策略】１、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。２、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會和掌握課文內(nèi)容。４、創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。讀出又饑又餓。此時(shí)的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只）５、換詞讀句子。板書──幸福。２、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛３、是的。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。）誰來試試，聽聽誰的呼吁最能喚起大家的愛心？（4）引導(dǎo)：一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個(gè)決定（真了不起），我們通過朗讀來夸夸政府，讀出政府的了不起吧?。?、聽到政府的呼吁后，瑞士居民們又是怎么做的呢？⑴ 自由讀課文。（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會到什么？（從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。?料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐?！保墩勗挘撼汕先f的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。⑶ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動的語句，多讀幾遍。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？這么冷，貝