【正文】 重點加強學生發(fā)散性思維 能力的培養(yǎng)由于發(fā)散——輻合思維和非邏輯思維在創(chuàng)造性思維過程中起著特殊的作用，因而這兩類思維我們應(yīng)該作為重點加以培養(yǎng)。發(fā)散思維之所以能夠具有很大的創(chuàng)造性，就是因為它可以使人在遇到問題時使用權(quán)思維迅速而靈活地朝著多個角度、多個層次發(fā)散開來，從給定的信息中獲得多個新穎性的答案。但是，發(fā)散思維的創(chuàng)造性又離不開輻合思維，只有通過思維的輻合才能從對各種答案的分析、比較中選擇出其中一種最佳的答案。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這兩種思維都應(yīng)該重視。只是由于學生受傳統(tǒng)思維方式的影響和束縛，在遇到問題時思路狹窄，拓展不開，成為影響創(chuàng)造性思維的首要障礙,《項鏈》，為了讓學生體會小說結(jié)尾安排的巧妙，可以讓學生繼續(xù)寫結(jié)尾，教學《七根火柴》可以讓學生想象無名戰(zhàn)士要對盧進勇說的話，而教學《祝福》可以讓學生想象祥林嫂死去的情景。作文教學更是便利于發(fā)散思維的訓(xùn)練。記敘文的審題，供料議論文觀點的提煉，都是訓(xùn)練發(fā)散思維的極好機會。寫記敘文“朋友”為什么只能寫人而不能寫物呢？寫《廉頗藺相如列傳》“將相和”部分的讀后感，為什么只能寫“先國家之急而后私仇”而不能寫“人要有寬闊的胸懷”呢？語法、修辭等基礎(chǔ)知識的教學同樣可以進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。比如比喻的運用，教師就大可不必大講它的定義、作用及其運用的注意點，只要確定適當?shù)脑捳Z環(huán)境讓學生自由組成比喻，然后教師稍加點撥就可以了。第五篇：學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)[范文模版]學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)房山五中羅志娟學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)教學工作中，我們時常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學生學習成績很好，但寫字潦草，作業(yè)本又臟又亂；有的學生學習成績不穩(wěn)定，忽高忽低；有的學生花了很多時間學得又苦又累卻效果不佳；還有的學生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學習成績并不理想。還有些學生當學習遇到困難時無法調(diào)整自己的狀態(tài)，更多的情況是放棄。有些孩子學習的精神非?？杉?，幾乎把所有的時間都用在了學習上，但是學習效果卻一般，偶爾考得好一點，但基本上都是平平淡淡，沒有突破。我把有這種情況的孩子稱之為“苦學無效”型。之所以存在這些問題，往往是教師在傳授知識以外忽略了對學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。仔細梳理，他們有著這樣的表現(xiàn)：學習態(tài)度是認真的、端正的，上課專心聽講，認真記筆記，積極思考，回答問題，課后按時完成作業(yè)，并且大量地做課外練習題，基礎(chǔ)知識比較扎實、漏洞也較少?？荚囍杏龅骄C合能力題就是發(fā)揮不出水平，成績遭遇瓶頸，只能把握住基礎(chǔ)分，能 力分大部分被扣，無法突破階段性上限。學習無計劃；不求甚解，死記硬背；不會科學利用時間；不能形成系統(tǒng)型知識結(jié)構(gòu)。“刻苦、刻苦、再刻苦”卻體會不到學習中的樂趣。學習無規(guī)律：學習僅憑一時的熱情和興趣，導(dǎo)致時間上的無謂浪費。學習無計劃：學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規(guī)劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想學什么就什么，完全沒計劃。我在實際工作中注意到，教師如果從一開始就重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教給正確的學習方法，培養(yǎng)學生認真、細致、嚴謹、求實等良好學習品質(zhì)，學生的學習效率將大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。預(yù)習能夠讓學生聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能提高學生聽講的興趣和效果。隨著中學課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習慣。復(fù)習的目的是“溫故而知新”。復(fù)習要與遺忘作斗爭，德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學知識，必須及時復(fù)習，加以強化，并養(yǎng)成習慣。學生學習上有困難請求老師幫助時，老師不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵學生自己“試一試”。學生實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。讓學生準備一支紅筆。隨時改正自己練習本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，用“錯別字舉例”、“錯題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯誤。相當一部分學生和老師不重視書寫，認為它只是形式，對學習沒有多大影響，這種認識是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質(zhì)量甚至個人的素質(zhì)的評價，卷面就是學生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地據(jù)此來打“印象分”。從另一個方面看；一個能夠認真對待書寫的學生，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的學生，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對學生書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認真仔細的好習慣，提高學生的整體素質(zhì)。、思索的習慣。進人中學后，每門學科都要求學生具備觀察力。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了；數(shù)學的能力培養(yǎng)要以學生對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實驗和化學的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學生對生命現(xiàn)象和動植物進行持久的觀察。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。老師要引導(dǎo)學生從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向?qū)W生提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。、寫作的習慣。閱讀是學生獲取知識的主渠道，應(yīng)鼓勵學生在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習慣。老師要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關(guān)書籍和訂報刊雜志。讀和寫是互相促進的，寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習慣的同時，要養(yǎng)成勤于寫作的習慣。老師可要求學生勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。學習用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時間等等。東西存放無規(guī)律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學習情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率就低。二、培養(yǎng)學習樂趣，養(yǎng)成自主學習好習慣。興趣是做成事的益友，也是重要條件，培養(yǎng)學習樂趣，學會調(diào)節(jié)，把學習當成探尋新知識、追求遨游新領(lǐng)域的“冒險”游戲，當然這有個前提，就是根據(jù)實情、根據(jù)基礎(chǔ)定目標，不可貪快，不可貪多。同時，要關(guān)于利用零碎時間、別人玩的時間多讀書，豐富、完善、錘煉、提高自已，養(yǎng)成主動學習、自主學習的能力與習慣，這是考驗大家能否成功的一個重要指標。三、培養(yǎng)學生相信自已，挖掘潛力，保持不服輸、永不放棄的信念。通過勵志故事，心理輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學生永不服輸?shù)男拍睢Ｖ掠逃龑＜覐埲f祥老師在《班主任要善于講故事》一文中說，“當今青少年存在三不特點，既不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從?！币虼嗽谶M行教育時要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法。培根曾這樣說過：“用名人的事例激勵孩子，勝過一切教育”。孫蒲遠在《美麗的教育》一書中寫到只有學生相信并且感動時，我們的教育才說服力。我想班主任要做學生希望的“經(jīng)銷商”，讓學生從我們這里獲得對成功渴望，并相信自己一定能夠成功。鏡頭一：勵志故事鼓舞人——給自己一個堅持下去的理由。隨著時間的推移，初三的學生對于少了一份激情和執(zhí)著，亞運會給我很大的啟示，我認為學生缺少的是一份信念和堅持，因此，我把劉翔2004年奧運會奪冠，2008年因傷退賽，2010年亞運會奪冠，三段視頻放在一起，讓學生思考，劉翔已經(jīng)是世界冠軍，他為什么還堅持訓(xùn)練比賽，如果你是他，你是否依然選擇堅持，相對于他所面臨的困難和壓力，我們的困難太微不足道了，給自己一個堅持下去的理由，這就是你的追求。鏡頭二：勵志圖片激勵人——我們要和別人比明天初三學生的心理是敏感的，臨近期末考試和元旦學生的心理較為浮躁,針對學生這一情況，我們召開了一次主題班會《我們要和別人比明天》,班會開始我讓孩子們思考，你幸福嗎？你認為什么是幸福？孩子們多的是幾分抱怨和無奈，當孩子們看到許多學生在簡陋的教室里上課時，當孩子們看到失學兒童那渴望知識的眼神的時候，當看到父母那期待的眼神的時候，喧鬧的教室變得鴉雀無聲，孩子們的抱怨沒有了，我告訴孩子們這個世界生沒有最不幸的人，但有最幸福的人，而我們就是最幸福的人。孩子們在班會后的日記中寫到，其實我們很幸福，珍惜今天的生活吧，多一份努力，少一點抱怨，我們要和別人比明天，加油！鏡頭三：勵志事件啟發(fā)人——茄子、土豆撐起一片天空2012年舉世矚目的奧運會在倫敦召開了，在奧運會中，中國男子體操隊在面臨重重困難的時候，義無反顧的以零失誤的優(yōu)異成績?nèi)〉昧藠W運會金牌的好成績，通過這個事例我告訴我的孩子們，戰(zhàn)勝一千個敵人一千次不如戰(zhàn)勝自己一次，我們在學習生活中會遇到很多困難，那我們怎么樣去撐起屬于我們的天空呢，在平時我們要盡量讓自己做到零失誤，在面臨困難時，我們需要的是義無返顧的勇氣和魄力。從此零失誤這個概念經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們考試后的總結(jié)中，與此同時也激勵著孩子們在學習和生活中不斷地戰(zhàn)勝自己。鏡頭四：勵志人物引領(lǐng)人——別對自己說不可能（約翰庫提斯）班會中先讓學生觀看約翰庫提斯的宣傳片，影片中展示了沒有雙腿的他如何用雙手自如地行走、游泳、舉重、打球，這讓學生驚嘆不已！接下來他所說的話給學生帶來了很大的震撼，他說道：“不管你覺得自己是多么的不幸這個世界上永遠還有人比你更加不幸，如果我可以做到，那么你也可以做到！別對自己說不可能”。這次班會激發(fā)了學生的熱情，鼓舞了學生的斗志，使班級始終保持著良好的學習狀態(tài)。教學追求的目標，不只是讓學生學會，還要讓學生會學。教給學生學習方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，已成為當今教學的一個突出任務(wù)。當學生掌握了學習的技巧，教師便不再感到“教得累”，學生也不再感到“學得苦”。也只有擁有學習方法，學生才能終身掌握開啟學習和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自主地踏上學習和創(chuàng)造的征途。教師應(yīng)改變教學過程中傳統(tǒng)的、單純的師生接受模式，強調(diào)學生主動參與學習活動的時間及程度，讓每個學生在預(yù)習、提問、聽講、討論、質(zhì)疑、作業(yè)、總結(jié)、評價等全部教學環(huán)節(jié)中，都有自主學習的機會，培養(yǎng)自覺、自律、自制的品質(zhì)。擺正學習過程中教師主導(dǎo)、學生主體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學生掌握學習過程，指導(dǎo)學生進行主動地發(fā)現(xiàn)學習，進行自我的主動探索與調(diào)控，為學法的遷移創(chuàng)造條件。著眼學習能力，指導(dǎo)學生掌握學習策略。只有掌握了有效的學習策略，學生在學習中才能知道促進知識理解記憶的認知方法，才能根據(jù)具體的學習情境對自己的認知過程適當?shù)恼{(diào)節(jié)和控制，從而提高學習效率，取得最佳的學習效果。