【正文】 。小朋友們，其實木蘭從軍的故事就來自于我們的我國北朝時期民歌《木蘭辭》。唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爹征。四 總結(jié)延伸、1．總結(jié)全文 ：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。課文學到這里，說說你的感受，想對花木蘭說些什么？（木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。）2“古有神州花木蘭，替父從軍英名響?！迸⑿邸咎m的名字不但在中國家喻戶曉，也已傳遍了世界各國。在歷史的長河中，也涌現(xiàn)出許許多多像木蘭一樣的女英雄 如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進課外閱讀，搜集她們的故事，去領略她們的風采吧！課后，可以查找資料讀一讀她們的英雄故事。板書： 12 木蘭從軍保家衛(wèi)國英勇善戰(zhàn) 女英雄文靜俊美第五篇：木蘭從軍教案《木蘭從軍》教學設計教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。學會12個生字，認識9個生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、無可奈何、依依不舍”生字詞。理解課文內(nèi)容，學習木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。教學重點：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：引導學生利用文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象。教學課時： 2課時 教學過程：第一課時一、談話激趣，導入課題。（CAI顯示圖片）你會用什么詞語形容這位將軍呢？這位將軍馳騁沙場數(shù)十載，建立赫赫功勛，這位將軍令敵人聞風喪膽，可她竟是一位文靜俊美的姑娘。這位巾幗英雄、傳奇女子就是——花木蘭。學生介紹花木蘭。揭題質(zhì)疑：今天我們就來學習她的故事——《木蘭從軍》，讀了題目你最想知道什么？（預設：木蘭為什么從軍？從軍經(jīng)歷是怎樣的？最后的結(jié)果？）二、初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，看看課文講了一個怎樣的故事？檢查生字詞?！昂杖辉诹小焙汀昂蘸諔?zhàn)功”比較選擇義項。這些詞語不僅含義豐富，還能幫助我們說清課文講了一個怎樣的故事。誰能用上幾個說一說？三、品讀課文，走近木蘭。自由讀課文第25自然段，思考剛才同學們提出的問題：木蘭為什么要去從軍？讀完后將相關語句劃出來。學生自主讀書?；卮鹱x懂的問題。（回到家里，木蘭坐在織布機前，愁眉不展：父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？弟弟又小，還不到當兵的年齡?？墒浅㈩C發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？）品味句子，指導朗讀。（1）木蘭坐在織布機前，可是我們卻“不聞機杼聲，唯聞女嘆息?！贝藭r的木蘭愁眉不展，聲聲嘆息。愁眉不展是什么意思？換個詞來說說看？（2）木蘭愁什么呀？（父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？）改成陳述句。（父親年老多病，不能從軍打仗。）為什么父親不能從軍打仗？預設生1：父親年老多病，如果病倒了可怎么辦呀！師：是呀！多令人擔憂呀！所以木蘭用這樣一個反問句問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？ 預設生2：父親年老體弱，怎么能抵抗敵人的攻擊呢？很可能會犧牲。師：是呀！多令木蘭憂愁呀！木蘭不知如何解決這個問題，只得反問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？真讓人愁呀！讀好這句話。（評價讀出了對父親的擔憂）（板書：擔憂父親）（3）木蘭還愁什么？（弟弟又小，還不到當兵的年齡。）弟弟當兵會怎樣？（拿不動兵器，沒有抵抗的能力。）讓年幼的弟弟當兵，于心何忍！請女生讀——弟弟又小，還不到當兵的年齡。這真是讓木蘭愁上加愁呀！請男生讀——弟弟又小，還不到當兵的年齡。（評價讀出了對弟弟的疼惜）（板書：疼惜弟弟）(4)木蘭還愁什么？(可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？)為什么不能違抗？ a聯(lián)系前文：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷不斷下達緊急征兵的文書。再讀這句，體會到什么？（扣住經(jīng)常、不斷、緊急談體會）b從“不斷”這個詞語看出什么？（征兵次數(shù)很多、一次又一次、壯丁被征完了）正因為國家危難、軍情緊急，征兵打仗的名單中，連體弱多病的父親的名字也赫然在列，這不僅讓木蘭吃驚，更讓她焦急萬分。c指導朗讀第二自然段，讀出情況緊急。(板書：國家危難、軍情緊急）d在這樣的情況下，朝廷頒發(fā)的征兵令，怎能違抗呢？這怎能不讓木蘭焦急萬分更添憂愁呢？請小組讀——可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？(5)這一切一切，讓木蘭焦急萬分、愁眉不展！自由讀讀第四自然段，看看誰能把木蘭的愁眉不展表現(xiàn)的最充分。誰能用一句話概括木蘭從軍的原因？同學們提出的問題解決了。齊讀4自然段。就在國家危難，全家人憂心忡忡之際，木蘭毅然絕然做了一個重大的讓人意想不到的決定。知道是什么嗎？（男扮女裝，替父從軍）在那個朝代應該是男子打仗在邊關，女子紡織在家園，家人怎會同意她一個女子從軍打仗呢？木蘭又會怎樣一一說服家人呢？師生合作，情境扮演，感情朗讀。（1）母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當兵吧！”（木蘭做出了決定）（2）弟弟反對木蘭從軍，木蘭說服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當兵吧！”（木蘭下定決心）（3）父親反對木蘭從軍，木蘭說服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當兵吧！”（木蘭不會動搖）木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對打定主意的木蘭，又別無它法，可謂——無可奈何，只好含淚答應。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。學到這里，你覺得木蘭是個怎樣的姑娘，誰來夸夸她？四、小結(jié)拓展。北朝民歌《木蘭詩》記錄這位巾幗英雄、女中豪杰的故事，下面這一節(jié)就記敘了木蘭愁眉不展，并決定男扮女裝替父從軍的情節(jié)。領讀《木蘭詩》的第一節(jié)： 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。伴隨著悠揚的琵琶曲，學生輕聲誦讀《木蘭詩》。下節(jié)課再接著感受木蘭的英雄風采。板書設計：木蘭從軍國家危難 軍情緊急 愛國 擔憂父親 疼惜弟弟 愛家