教學設計課題-資料下載頁
2024-11-09 05:39本頁面
【正文】 之前的表現(xiàn)非常棒！解決了乘船時的問題。如今啊，同學們的秋游就要結束了，要乘車返回學校。圖片出示：教材第4頁情境圖。師：根據(jù)圖中給出的數(shù)學信息你能計算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內交流。學生嘗試解答后小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。組織交流，重點強調用豎式計算的寫法。三、總結提升。師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？ 練習設計：教材第5頁 教學反思：學生進入二年級以來，也有了不小的進步，無論是朗讀，還是語言表達，抑或是課堂紀律。這一節(jié)課的效果可以說基本達到了。學生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情，說話訓練也能夠說出來，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我還需要給更多的學生一些機會。第五篇：微型課題教學設計《認識角》教學設計[教學內容] 人教版第四冊第64—66頁 [教學目標]讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。培養(yǎng)學生觀察、判斷、動手操作及合作交流的能力，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學來源于實踐的思想。[教學重點和難點] 重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩條邊叉開的大小有關。難點：感受角有大小，初步學會比較角的大小 [教具準備] 小棒、硬紙條、圖釘、長方形紙 [教學過程 ]一、導入新課同學們,這是什么?（出示三角尺）。你知道人們?yōu)槭裁捶Q它三角尺嗎？ 你能指出它的三個角分別在哪兒嗎? 讓學生指一指三角尺是以它的角命名的．角在我們的周圍處處可見，你還在哪兒見到過角?(讓學生充分尋找身邊的角)二、學習新知（一）認一認今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學生指一指生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學上的角。（板書課題：認識角）讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）這些圖形都是角。仔細觀察，這些角都有哪些共同的特征？ 我們把兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊的交點叫做角的頂點。邊頂點 邊你能指出第二個,第三個角的邊和頂點分別在哪兒嗎?學生指一指 用手摸摸三角尺上角的邊,說說有什么感覺?，摸摸頂點有什么感覺？ 學生動手摸，然后說感覺。我們把像這樣由一個頂點和兩條邊組成的圖形叫做角，角用圓弧標志（二）畫一畫剛才我們認識了角,下面我們來畫出一個角教師示范畫（先畫一個頂點，再畫兩條邊，最后畫圓弧，并寫上各部分名稱）說明：以后我們指角的時候,也可以指圓弧標志。學生試著畫角．展示學生作業(yè)，并讓其說出各部分的名稱．（三）搭一搭 ,如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。展示學生的作品．（兩名）比較兩位同學的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。（四）比一比剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉動，兩根針就形成了大小不同的角。（出示三個鐘面）你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？ 你是怎么知道的？（觀察法和數(shù)格子的方法）（五）做一做１．今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小的角。怎樣使角變大，怎樣使角變?。?通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？小結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。（板書）２．角的大小變化，在我們生活中經常碰到．例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變?。?，夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示３．這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？ 為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）說明：角的大小與邊的長短無關。（六）折一折長方形有幾個角？你能用長方形的紙折出大小不同的角嗎？先折一個試一試．再折幾個。一共能折多少個？三、整理新知今天我們認識了角，你學到了哪些角的知識？四、鞏固練習1．下面的圖形中各有幾個角？2．下面的圖形都有角，比一比，看誰找到的角多。五、全課總結今天我們認識了角，學會了畫角、搭角、做角、比角、數(shù)角、折角，我相信在今后的生活中，我們一定不會再被角難倒。
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