課題3制取氧氣教學設計案例-資料下載頁
2024-11-24 16:50本頁面
【導讀】元課題3的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利。生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體。學生大致知道從原料的易得，反應條件和是否環(huán)保等方面考慮，這樣進一步鞏固了催化作用，并初步形成一在套實驗室制取氧氣的原料、原理、裝置、檢驗、驗滿的步驟。反應的特點，師生討論分析得出分解反應的結論。初步理解分解反應，了解催化劑和催化作用；通過認識分解反應、化合反應，初步認識分類是化學常用方法。通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。師：空氣中約有1/5體積的O2,但在許多情況下需要較純凈的O2,如何獲得的呢？師：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲得少量的O2?
【正文】 （ 分析、比較，得出結論培養(yǎng)學生分析、比較、解決新問題的能力 。 ） 生： 自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，并相互交流 （ 培養(yǎng)學生的知識歸納能力 ） 【小結并練習】 1． 某氣體既能用排水法收集，又能用向上排空氣法收集，該氣體具有的物理性質是 （ ） A． 難溶于水，密度比空氣大 B． 難溶于水，密度比空氣小 C． 易溶于水，密度比空氣小 D． 易溶于水，密度比空氣大 2． 催化劑經過化學反應后（ ） A、質量減小 B、化學性質改變 C、質量減小且化學性質改變 D、質量不變且化學性質不變 某同學用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣，并用排水法收集氧氣，發(fā)現(xiàn) 水槽內液體呈紫加熱 紅色請分析其主要原因（ ） A、 沒有加熱 B、試管口忘記放一團棉花 C、導管太粗 D、裝置的氣密性不好 將帶火星的木條伸入一瓶無色氣體中，木條劇烈燃燒，說明這種氣體是（ ） A、氮氣 B、空氣 C、氧氣 D、二氧化碳 （ 自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，并相互交流和評價。強化學習情感，及時反饋矯正。 ） 【板書設計】 一、 氧氣的檢驗方法： 二、 氧氣的 實驗室制法 ――分解反應 1． 過氧化氫 水 +氧氣 催化劑： 2． 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物來制取氧氣 氯酸鉀 氯化鉀 +氧氣 加熱高錳酸鉀制取氧氣 高錳酸鉀 錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣 三、 分解反應 （ 2020 年甘肅省教學案例（設計）評比活動中，榮獲二等獎） 加熱 二氧化錳 二氧化錳 加熱
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