課題3水的凈化教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-06-07 22:59本頁(yè)面
【正文】 燒杯。含有較多鈣鎂離子的水叫做硬水，用硬水洗衣服的時(shí)候，水里的鈣鎂離子和肥皂結(jié)合，生成了沉淀，這樣肥皂就不容易起泡沫，反之則是軟水。；煮沸選作：1.D解析：圖中的簡(jiǎn)易凈水器處理河水，使用到的凈水方法只有兩種：用鵝卵石、石英砂、蓬松棉進(jìn)行過(guò)濾和活性炭進(jìn)行吸附，并沒(méi)有使用殺菌劑因此不能選A，也沒(méi)有使用蒸餾等將硬水軟化的方法故不能選B,要得到純凈水我們一般采用蒸餾的方法故也不能選C。:B活性炭是針對(duì)分子或者小顆粒進(jìn)行吸附，但是這過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化，A、C兩個(gè)凈水方法都是將不溶物從水中分離或者沉淀，并沒(méi)有生成新物質(zhì)。；活性炭；煮沸。茶葉不溶于水，可以用過(guò)濾的方法分離。過(guò)濾； 把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，產(chǎn)生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。氯氣，煮沸。；過(guò)濾作用；降低過(guò)濾速度；煮沸。【設(shè)計(jì)思路】關(guān)于水的凈化這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在針對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生生活技能引課從戶外遇險(xiǎn)、自然災(zāi)害入手，提出問(wèn)題“如何從自然界中獲取安全的飲用水”這樣的問(wèn)題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生迅速調(diào)整已有認(rèn)知，進(jìn)而使已有認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題間出現(xiàn)碰撞，有利于建立強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，更重要的是他們有了要掌握這種生存技能的要求。因此關(guān)于水凈化這部分的教學(xué)應(yīng)該始終圍繞這個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)展。先探討自然界存在哪幾種可以獲得的水源，進(jìn)而分析不同水源中存在的哪些不同雜質(zhì)，然后逐步的有針對(duì)性的研究一杯污水的凈化過(guò)程，從而引出沉淀、吸附、過(guò)濾等凈化水的方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研討和操作加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，提高基礎(chǔ)操作技能，另外課外作業(yè)請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易凈水裝置，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使 學(xué)生對(duì)凈化水的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)階段提高到了掌握基本技能的實(shí)踐階段。二、 精心預(yù)設(shè)，讓學(xué)生走出知識(shí)的“雷區(qū)”學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容——水的凈化，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比如能提出“過(guò)濾”“活性炭”這些化學(xué)用詞，加之學(xué)生已有知識(shí)比如：混合物和純凈物，另外本節(jié)課還將滲透“可溶物”和“不溶物”的說(shuō)法，這樣一來(lái)這些眾多的信息就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的矛盾，容易造成知識(shí)點(diǎn)、概念間的混淆。因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)必須注意到這一點(diǎn)，充分預(yù)設(shè)才能突破這些“雷區(qū)”。講完凈水方法后，教師應(yīng)從深層對(duì)凈水做一個(gè)剖析(作為補(bǔ)充說(shuō)明可以列表，用板書歸納也可以課件投影）。為了是學(xué)生明白凈水之后得到的仍然是混合物，教學(xué)設(shè)計(jì)從詢問(wèn)自然界水中雜質(zhì)有什么不同入手，引出不溶物和可溶物的區(qū)別，進(jìn)而再講解可溶物中有的雜質(zhì)能夠被活性炭吸附比如色素和異味，但是也有的以更小微辣存在的可溶物不能被活性炭吸附，從而為下面講解硬水軟化做好鋪墊。三、 先學(xué)后教，突破重點(diǎn) 過(guò)濾操作是這節(jié)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生掌握這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)上采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。楊思中學(xué)曾經(jīng)提出過(guò)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，這個(gè)方法引入過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中來(lái)，課堂達(dá)成度的確會(huì)有所提高。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：自學(xué)——小組討論——個(gè)別展示——再研討——教師歸納，這個(gè)鏈條的主體是學(xué)生的思考——摸索——領(lǐng)悟的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生最大化的參與學(xué)習(xí)，完成了一個(gè)更科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程?？傊瑢W(xué)生有一定的生活基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高，那么為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該基于這樣的學(xué)情，加以利用和引導(dǎo)并充分進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，深挖教材摸索教法，這樣才能讓課堂成為節(jié)高效的課堂?！驹O(shè)計(jì)調(diào)整】 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)，但是過(guò)濾的操作如果安排為先討論自學(xué)再個(gè)別演示再討論再糾正，這樣課時(shí)就會(huì)比較緊張，所以可以調(diào)整為第二課時(shí)，或者對(duì)教材安排進(jìn)行宏觀調(diào)整，但是直接進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的話，需要做課前預(yù)習(xí)?！窘毯笏小勘竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)較好的兼顧了課程要求和教學(xué)實(shí)際，并且在重難點(diǎn)的處理上面有創(chuàng)新，采用了一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)過(guò)程條理清晰。在難點(diǎn)突破上，課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，分析學(xué)情恰當(dāng)，挖掘教材和知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，選擇了對(duì)比分析方法，分散了教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中突出了學(xué)生的課堂主體地位，每個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和學(xué)生的任務(wù)的達(dá)成度。比如設(shè)計(jì)關(guān)于過(guò)濾的操作，分解為多個(gè)學(xué)生參與的步驟，環(huán)節(jié)上面充分給予了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。【作者簡(jiǎn)介】作者郭若芳，女，系張家口第五中學(xué)一級(jí)教師，先后在河北省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)、全國(guó)中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)；先后被評(píng)為出席區(qū)級(jí)的“教學(xué)能手”，“教學(xué)名師”；市級(jí)“青年教師希望之星”、“現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科帶頭人”、”骨干教師“；近兩年先后榮獲張家口杰出青年崗位能手稱號(hào)、市級(jí)嘉獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)嘉獎(jiǎng)、河北省化學(xué)先進(jìn)工作者稱號(hào)；在《教育教學(xué)論壇》一書中發(fā)表《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》，近年來(lái)多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。先后參加省級(jí)課題三項(xiàng)、市級(jí)課題五項(xiàng)，同時(shí)主持研究的市級(jí) “十一五” 重點(diǎn)課題《初中理化新課程STS素材開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略的研究》于2008年12月獲得結(jié)題。電話15831303338，地址：河北省張家口市第五中學(xué)，郵編：07500010
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