課題3水的凈化教學設計(參考版)
2025-06-10 22:59本頁面
【正文】 電話15831303338，地址：河北省張家口市第五中學，郵編：07500010?！咀髡吆喗椤孔髡吖舴?，女，系張家口第五中學一級教師，先后在河北省初中化學優(yōu)質(zhì)課評比中獲得二等獎、全國中學化學優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動中獲得一等獎；先后被評為出席區(qū)級的“教學能手”，“教學名師”；市級“青年教師希望之星”、“現(xiàn)代教育技術學科帶頭人”、”骨干教師“；近兩年先后榮獲張家口杰出青年崗位能手稱號、市級嘉獎、區(qū)級嘉獎、河北省化學先進工作者稱號；在《教育教學論壇》一書中發(fā)表《二氧化碳的實驗室制法》，近年來多篇論文在國家級、省級、市級評比活動中獲獎。設計中突出了學生的課堂主體地位，每個環(huán)節(jié)充分考慮到學生的學習困難和學生的任務的達成度?！窘毯笏小勘竟?jié)教學設計較好的兼顧了課程要求和教學實際，并且在重難點的處理上面有創(chuàng)新，采用了一些恰當?shù)慕虒W方法，教學過程條理清晰?？傊?，學生有一定的生活基礎，學習起來興趣高，那么為了完成本節(jié)課的教學任務，教師應該基于這樣的學情，加以利用和引導并充分進行課前預設，深挖教材摸索教法，這樣才能讓課堂成為節(jié)高效的課堂。楊思中學曾經(jīng)提出過先學后教、當堂訓練的教學模式，這個方法引入過濾實驗的教學中來，課堂達成度的確會有所提高。為了是學生明白凈水之后得到的仍然是混合物，教學設計從詢問自然界水中雜質(zhì)有什么不同入手，引出不溶物和可溶物的區(qū)別，進而再講解可溶物中有的雜質(zhì)能夠被活性炭吸附比如色素和異味，但是也有的以更小微辣存在的可溶物不能被活性炭吸附，從而為下面講解硬水軟化做好鋪墊。因此，設計這節(jié)課時必須注意到這一點，充分預設才能突破這些“雷區(qū)”。先探討自然界存在哪幾種可以獲得的水源，進而分析不同水源中存在的哪些不同雜質(zhì)，然后逐步的有針對性的研究一杯污水的凈化過程，從而引出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，并通過實驗的研討和操作加深學生的直觀認識，提高基礎操作技能，另外課外作業(yè)請學生自己設計簡易凈水裝置，這些環(huán)節(jié)的設計使 學生對凈化水的認識從經(jīng)驗階段提高到了掌握基本技能的實踐階段。一、 創(chuàng)設學習環(huán)境，形成學生生活技能引課從戶外遇險、自然災害入手，提出問題“如何從自然界中獲取安全的飲用水”這樣的問題既能調(diào)動學生學習興趣又能讓學生迅速調(diào)整已有認知，進而使已有認知與現(xiàn)實問題間出現(xiàn)碰撞，有利于建立強烈學習愿望，更重要的是他們有了要掌握這種生存技能的要求。；過濾作用；降低過濾速度；煮沸。過濾； 把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，產(chǎn)生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。茶葉不溶于水，可以用過濾的方法分離。:B活性炭是針對分子或者小顆粒進行吸附，但是這過程中沒有發(fā)生化學變化，A、C兩個凈水方法都是將不溶物從水中分離或者沉淀，并沒有生成新物質(zhì)。；煮沸選作：1.。 解析：蒸餾之后可以得到純凈水所以是凈化程度最高的凈水方法，而過濾只是將不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)分離開，溶液中還存在可溶物；靜置沉淀、吸附沉淀這兩種凈水方法之后溶液中還都存在可溶物。C (3)如果地下水硬度大，或者坑水中病原微生物過多，都可以采取 方法，來降低硬度和殺滅病原微生物。有同學利用所學的知識將渾濁的坑水用右圖所示的簡易凈水器進行凈化，其中小卵石、石英沙的作用是 。檢驗地下水是硬水還是軟水，可用的物質(zhì)是 。全國人民團結一致，共同抗旱。操作，既殺滅細菌，又能得到幾乎純凈的水。要殺滅細菌可以向水中加入 日常生活中如何區(qū)分硬水與軟水?請簡述實驗步驟與現(xiàn)象： ①感官性指標中有一項要求為：不得含有肉眼可見物，水應澄清透明。新水源需檢測和處理后才能成為飲用水。A．分子的質(zhì)量很小從微觀的角度分析搜救犬能發(fā)現(xiàn)幸存者的原因是為搜救埋在廢墟下的幸存者，調(diào)用了許多搜救犬。全國人民“眾志成城，抗震救災”。用于除去水中的異味和色素。 （2）自制凈水器中常加入凈化水的知識在日常生活中有著廣泛的應用。A．能殺菌消毒 (1)除去水中難溶性固體雜質(zhì)的操作時 ；(2)生活中既能降低水的硬度，又能殺菌消毒的方法是 ；選做，下面對該凈水器分析正確的是 水。D．明礬 ，寫出下列儀器、用品的名稱: A
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