【導(dǎo)讀】鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

　　

【正文】 我們首先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：天氣與人們的生產(chǎn)生活有什么關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？ ② 學(xué)生觀察教材上的六幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：圖片上都畫了些什么？你還能說(shuō)出哪些天氣與生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)的事情？ ③ 播放關(guān)于天氣和人們的生產(chǎn)生活關(guān)系的視頻資料或者圖片。 ④ 提問(wèn)：你還能舉出一些天氣與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系的例子嗎？ ⑤ 分小組討論：由此可見，天氣與人們的生產(chǎn)生活有什么樣的聯(lián)系？ ⑥ 集體交流，小結(jié)。 了解一些預(yù)測(cè)天氣的設(shè)備。 ① 講述：要能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)天氣，需要獲取大量的信息。除了氣象站的觀測(cè)儀器外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取氣象信息的手段越來(lái)越多，設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，氣象預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性越來(lái)越高！ ② 提問(wèn)：你知道哪些先 進(jìn)的觀測(cè)氣象的設(shè)備？ ③ 學(xué)生閱讀教材上的四種先進(jìn)的設(shè)備的圖片及文字資料。 ④ 播放有關(guān)視頻資料或者圖片，讓學(xué)生了解更多的先進(jìn)的設(shè)備及其作用。 討論：我們通過(guò)哪些途徑可以知道天氣預(yù)報(bào)。 ① 講述：氣象站通過(guò)搜集、整理各種氣象信息，發(fā)出天氣預(yù)報(bào)！ ② 討論：我們通過(guò)哪些途徑可以知道天氣預(yù)報(bào)呢？ ③ 交流小結(jié)：除了可以通過(guò)看電視、聽收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑知道天氣預(yù)報(bào)以外，我們現(xiàn)在還可以通過(guò)定制手機(jī)短信的方法知道天氣預(yù)報(bào)。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)天氣的方法，綜合預(yù)測(cè)明天的天氣： ① 談話：在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了看云識(shí)天氣的方法，除了這種方法以外，還有別的預(yù)測(cè)天氣的辦法嗎？ ② 講解：觀察動(dòng)物的表現(xiàn)和一些自然現(xiàn)象也可以幫助我們預(yù)測(cè)天氣！ ③ 學(xué)生閱讀教材的兩幅圖片及文字資料。 ④ 提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物的表現(xiàn)和自然現(xiàn)象能反映天氣變化呢？ ⑤ 學(xué)生交流，教師補(bǔ)充講解一些例子。 ⑥ 談話：還記得剛開始學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，小明和小紅的對(duì)話嗎？那么通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你能預(yù)測(cè)一下明天的天氣嗎？ ⑦ 提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣預(yù)測(cè)明天的天氣？ ⑧ 講述：請(qǐng)你將自己獲取的有關(guān)信息和觀測(cè)記錄進(jìn)行綜合分析，預(yù)測(cè)明天的天氣，并說(shuō) 說(shuō)自己的理由。（課上如果有時(shí)間，就在此之前帶學(xué)生去獲取有關(guān)信息，沒(méi)有時(shí)間則由學(xué)生課外完成。） 總結(jié)與拓展。 ① 談話：誰(shuí)把自己今天學(xué)習(xí)的收獲與大家分享一下？ ② 布置課外活動(dòng)：預(yù)測(cè)明天的天氣，晚上注意收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，明天進(jìn)行實(shí)際觀察，比一比，看誰(shuí)的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確：你的預(yù)測(cè)如果準(zhǔn)確，就可以涂亮智慧星！ 教學(xué)后記 自由研究 教材說(shuō)明 本單元的自由研究，教材提出了四個(gè)關(guān)于雪的形成和融化方面的問(wèn)題供學(xué)生自由選擇。 關(guān)于雪是怎樣形成的問(wèn)題： 雪和雨一樣都是由空氣中的水蒸氣受冷凝結(jié)形成的。只是當(dāng)高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時(shí)，高空中的水蒸氣會(huì)凝結(jié)成小冰晶降落到地面，這就是我們看到的雪。 關(guān)于下雪和化雪時(shí)的氣溫高低的問(wèn)題： 一般來(lái)說(shuō)，化雪時(shí)的氣溫會(huì)比下雪時(shí)的氣溫低。這是因?yàn)榛r(shí)，雪會(huì)吸收地表空氣中大量的熱。 關(guān)于校園內(nèi)什么地方的雪先融化完的問(wèn)題： 一般來(lái)說(shuō)，校園內(nèi)能被陽(yáng)光照射到的地方的雪比背光處的雪先融化完。 關(guān)于用什么辦法能使積雪盡快融化的問(wèn)題： 實(shí)際生活中，人們?yōu)榱耸狗e雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽的方法。這是因?yàn)辂}在融化時(shí)會(huì)釋放出熱量 ，而這些熱量有利于地上的雪吸收盡快融化。 教學(xué)過(guò)程 四年級(jí)的小學(xué)生開展自由研究仍然離不開老師必要的指導(dǎo)和幫助。老師的指導(dǎo)和幫助具體體現(xiàn)在與學(xué)生共同確定待研究的問(wèn)題；必要的時(shí)候與學(xué)生一道回顧一些現(xiàn)象和事實(shí)，幫助學(xué)生形成假設(shè)；與學(xué)生共同制定驗(yàn)證假設(shè)的研究方法 ? ? 教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)于雪是怎樣形成的問(wèn)題的研究，可以 先引導(dǎo)學(xué)生回顧下雪時(shí)的天氣情況，確認(rèn)下雪總是在天氣很冷（氣溫在 O ℃ 以下）的時(shí)候發(fā)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雪的形成進(jìn)行假設(shè)（空氣中的水蒸氣在 0 ℃ 以下時(shí)直接凝結(jié)成小冰晶），最后再 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí) 驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)可以按下面的方法進(jìn)行：找來(lái)一個(gè)用過(guò)的易拉罐，在罐內(nèi)放進(jìn)一些冰和鹽，然后用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)罐內(nèi)的溫度，再把罐放在潮濕的地方。過(guò)一會(huì)兒罐的外壁上會(huì)有許多的小冰晶。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以比較好的說(shuō)明雪的形成過(guò)程和 條件。 關(guān)于下雪和化雪時(shí)的氣溫高低問(wèn)題的研究。教師可以先引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感受提出自己的猜測(cè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實(shí) 的辦法。（可以在實(shí)際下雪和化雪的天氣里用溫度計(jì)觀測(cè)同一個(gè)地方的氣溫的方法進(jìn)行證實(shí)。）當(dāng)實(shí)際出現(xiàn)了下雪和化雪的天氣后再組織學(xué)生實(shí)施觀測(cè)活動(dòng)。 關(guān)于校園內(nèi)什么地方的雪先融化完問(wèn) 題的研究。教師同樣可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜測(cè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實(shí)的辦法。證實(shí)猜測(cè)可以采用實(shí)際觀察的方法，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行?？梢詫⑸厦嫣岬降脑谝桌尥獗谏闲纬闪吮Ш螅瑢⒁桌薹诺接嘘?yáng)光照射到的地方，比較易拉罐受光面與背光面冰晶的融化情況就知道了。 關(guān)于用什么辦法能使積雪盡快融化問(wèn)題的研究。教師還是可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出自己的猜測(cè)（人們?cè)阡仢M雪的路上撒鹽），然后在下雪的時(shí)候?qū)嶋H撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。 自由研究的問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自己確定。具體研究時(shí)可以是一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，也可 以是幾個(gè)人在一起合作進(jìn)行。 本單元的自由研究任務(wù)可根據(jù)問(wèn)題確定研究的最佳時(shí)間。可以安排在下雪的時(shí)候進(jìn)行。 教學(xué)后記 第四單元 我們?cè)谛@里運(yùn)動(dòng) 18 運(yùn)動(dòng)前后 教學(xué)目標(biāo)： 能運(yùn)用多種方法觀察運(yùn)動(dòng)后身體變化的現(xiàn)象，并進(jìn)行條理化的記錄。 能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)整理出可進(jìn)行研究的問(wèn)題。 知道我們的身體在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后發(fā)生的變化。 關(guān)注運(yùn)動(dòng)、關(guān)注人體健康。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：學(xué)生校園運(yùn)動(dòng)的圖片或錄像，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的聽診器。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)參加運(yùn)動(dòng)后身體變化的資料。 教學(xué)過(guò)程 : 一、導(dǎo)入新課 在學(xué)校里，我們經(jīng)常做各種各樣的運(yùn)動(dòng)，如做操、跑步、打球、做游戲 ? 我們的身體在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后有哪些不同的感覺(jué)呢？ 二、新授 引導(dǎo)學(xué)生交流在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后的體驗(yàn)。 （ 1）教師出示校園中常見的活動(dòng)圖片或錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在校園里經(jīng)常參加哪些活動(dòng)。 （ 2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言概括活動(dòng)的意義并引入主題：在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后有哪些感覺(jué)？ （ 3）教師出示教材主題圖，指導(dǎo)學(xué)生交流運(yùn)動(dòng)后的多種感受。 （ 4）教師提出問(wèn)題： “ 這些不同的感受說(shuō)明了什么？ ” 充分讓學(xué)生發(fā)表不同的看法。 （ 5）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師作出正確的歸納：運(yùn)動(dòng)前后的感覺(jué)不同，說(shuō)明我們的身體發(fā)生了變化。 討論能用哪些方法觀察運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生的變化。 （ 1）學(xué)生分組討論 （ 2）小組交流討論得出觀察方法。 （ 3）教師根據(jù)學(xué)生交流的方法做小結(jié)。 （ 4）教師強(qiáng)調(diào)指出：只運(yùn)用我們的感官來(lái)觀察可能不準(zhǔn)確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來(lái)觀察才能更全面、更準(zhǔn)確地獲得身體的變化情況。 組織學(xué)生體驗(yàn)。 （ 1）組織學(xué)生在室內(nèi)或室外進(jìn)行一些活動(dòng)量較大的活 動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)有關(guān)安全。 （ 2）學(xué)生運(yùn)用上一項(xiàng)活動(dòng)中交流的方法，相互觀察運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生的變化作好記錄。 項(xiàng) 目 運(yùn)動(dòng)前 運(yùn)動(dòng)后 呼吸頻率 平緩、勻速 急促、加快 心跳（次 /分） 75 次左右 80 次以上 脈搏（次 /分） 75 次左右 80 次以上 （ 3）學(xué)生交流 （ 4）教師小結(jié) 交流記錄中的發(fā)現(xiàn)，整理可進(jìn)一步研究的問(wèn)題。 （ 1）學(xué)生交流 （ 2）教師整理歸類。 1運(yùn)動(dòng)于呼吸 教學(xué)目標(biāo)： 知道人是怎樣進(jìn)行呼吸的認(rèn)識(shí)呼吸對(duì)生命的意義 能制作測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)易裝置并進(jìn)行測(cè)量。 知道一些在運(yùn)動(dòng)期間檢測(cè)自己運(yùn)動(dòng)效果的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備制作肺活量的簡(jiǎn)易裝置的材料、記錄表等。 學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)工具，跳繩或其它簡(jiǎn)易的運(yùn)動(dòng)器材。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 在上一次活動(dòng)中我們了解到人在運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)發(fā)生一些變化，那么，人究竟是怎樣進(jìn)行呼吸的呢？在這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)新授 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法從不同角度認(rèn)識(shí)人呼吸的特點(diǎn) 提出問(wèn)題，學(xué)生思考：你們可以想到運(yùn)用哪些方法來(lái)研究人是怎樣呼吸的呢？（教師提示學(xué)生參照教材上的方法） 學(xué)生交流自己想到的方法 教師將學(xué)生想到的方法歸類，分組體驗(yàn)。 匯報(bào)交流體驗(yàn)結(jié)果。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呼吸的過(guò)程是怎樣的？ 學(xué)生閱讀課本小資料。 出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。 自制模型并用模型演示呼吸過(guò)程。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸系統(tǒng)的保健問(wèn)題。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)后呼吸發(fā)生的變化。 怎樣用具體的事實(shí)來(lái)證明運(yùn)動(dòng)前后呼吸發(fā)生了變化？ 布置測(cè)量一分鐘呼吸次數(shù)的任務(wù) 測(cè)量自己運(yùn)動(dòng)前 1 分鐘呼吸的次數(shù) 測(cè)量自己運(yùn)動(dòng)后 1 分鐘呼吸的次數(shù) 作好記錄 學(xué)生相互交流 猜一猜： “ 如果不停的運(yùn)動(dòng)，每分鐘呼吸的次數(shù)會(huì)一直增加嗎？ ” (充分讓學(xué)生大膽猜測(cè) ) 組織學(xué)生體驗(yàn) 教師小結(jié) 三、課外實(shí)踐活 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 大家都知道：運(yùn)動(dòng)后呼吸發(fā)生了變化，并且上節(jié)課同學(xué)們?cè)跍y(cè)量運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)即使做了同樣的運(yùn)動(dòng)，我們一分鐘呼吸的次數(shù)的多少存在很大的差別。這是什么原因呢？與什么有關(guān)呢？今天我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸次數(shù)與肺活量的關(guān)系 教師直接指出：同樣的運(yùn)動(dòng)，一分鐘呼吸次數(shù)的多 少，差別主要與各自的肺活量有關(guān)系。 介紹肺活量：肺活量是指一個(gè)人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測(cè)量的。 指導(dǎo)學(xué)生制作測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)易裝置（按教材說(shuō)明制作） 組織學(xué)生測(cè)量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。 學(xué)生相互交流上面的記錄，并進(jìn)行分析。 交流自己的發(fā)現(xiàn) 教師整理歸納 指導(dǎo)制定一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉計(jì)劃。 通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉計(jì)劃，加深體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增加肺活量影響的認(rèn)識(shí)。 組織交流各自計(jì)劃中鍛煉的項(xiàng)目。 教師指出有關(guān)實(shí)施鍛煉計(jì)劃的要求。 課后活動(dòng) 實(shí)施自己的鍛煉計(jì)劃 運(yùn)動(dòng)與心跳 教學(xué)目標(biāo)： 知道脈搏與心跳的關(guān)系 了解血液循環(huán)器官的構(gòu)成及循環(huán)過(guò)程 能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)出脈搏與心跳的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備用來(lái)制作簡(jiǎn)易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。 教學(xué)過(guò)程 : 一、導(dǎo)入 大家知道，我們運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳和脈搏都會(huì)加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)新授 指導(dǎo)學(xué)生搜集自己運(yùn)動(dòng)前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù) （ 1）學(xué)生自己測(cè)量運(yùn)動(dòng)前的心跳和脈搏的次數(shù) （ 2）運(yùn)動(dòng)后由自己測(cè)量脈搏，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)幫助測(cè)量心跳。 （ 3）指出：在使用制作好的聽診器時(shí)，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。 （ 4）把以上測(cè)得的結(jié)果填寫在書本中的表格里。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳與脈搏的關(guān)系 （ 1）比較上面測(cè)得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （ 2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn) （ 3）教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問(wèn)題：這是什么原因呢？ （ 4）指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的良個(gè)實(shí)驗(yàn) （ 5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器 官？ （ 6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料 在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生明白以下 5 個(gè)問(wèn)題： （ 1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？ （ 2）血液循環(huán)的大致過(guò)程是怎樣的？ （ 3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？ （ 4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？ （ 5）心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？ 三、本課小結(jié) 心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？ 心臟和血管有什么作用？ 四、課外實(shí)踐活動(dòng) 介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系 要求學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持上課制定的鍛煉計(jì)劃，并要求測(cè)測(cè)自己在運(yùn)動(dòng)前后的心跳變化。 2運(yùn)動(dòng)與大腦 教學(xué)目標(biāo)： 了解運(yùn)動(dòng)與大腦保健的關(guān)系 能針對(duì)服務(wù)于大腦保健的各種校園運(yùn)動(dòng)和游戲，提出活動(dòng)注意事項(xiàng)。 能主動(dòng)參與討論和交流意見和建議。 關(guān)注自己肌體的健康，樂(lè)于參加健康、安全的課間活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：演示勇的大腦分工示意圖 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道運(yùn)動(dòng)與呼吸、運(yùn)動(dòng)與心跳、運(yùn)動(dòng)與脈搏都有著一定的關(guān)系，那么，運(yùn)動(dòng)與大腦有沒(méi)有關(guān)系呢？它們又是怎樣的關(guān)系呢？二、學(xué)習(xí)新課 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適量運(yùn)動(dòng)與大腦的關(guān)系 （ 1）在課間，同學(xué)們經(jīng)常開展哪些運(yùn)動(dòng)與游戲？ （ 2）組織學(xué)生討論交流： 課間不休息，繼續(xù)學(xué)習(xí)，再上課時(shí)有什么感覺(jué)？ 課間適當(dāng)活動(dòng)，再上課時(shí)又有什么感覺(jué)？ 這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ （ 3）做好記錄。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與大腦的關(guān)系 組織學(xué)生討論交流：是不是在課間活動(dòng)量越大，對(duì)我們的學(xué)習(xí)與大腦保健越有好處？ 指導(dǎo)學(xué)生課間開展運(yùn)動(dòng)