【正文】 節(jié)。再如，現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該是自主、探究、協(xié)作的混合式學(xué)習(xí)，需要信息技術(shù)作支撐，特別是講到了“差異化課程內(nèi)容”，這和現(xiàn)在提出的分層教學(xué)很有關(guān)系。信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新黃教授對(duì)微課方面的推廣很有研究，也提出了寶貴的建議，這正好和我最近階段在做微課很有幫助，值得學(xué)習(xí)和借鑒，摘錄微課方面的內(nèi)容，以供今后制作微課更實(shí)用提供方向。一、現(xiàn)代的信息化時(shí)代下，學(xué)生情況分析從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革，教育研究必須關(guān)注信息時(shí)代的新型學(xué)與教方式，并改變傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主要特征的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰谧C據(jù)和大數(shù)據(jù)(全樣本)為主要特征的研究。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)習(xí)者，他們是怎樣學(xué)習(xí)的、怎樣生活的和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的。進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)：1．目前學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校提供的方式之間存在巨大鴻溝，表現(xiàn)為教師對(duì)新一代學(xué)生特征的不熟悉和家長(zhǎng)對(duì)自己孩子行為的不理解，最普遍的反映是現(xiàn)在的學(xué)生不像以前的那樣專(zhuān)心學(xué)習(xí)了。2．新型數(shù)字鴻溝將存在課堂內(nèi)外之間和學(xué)校之間，即由學(xué)校信息化差異帶來(lái)的“次生數(shù)字鴻溝”，以前普遍存在的數(shù)字鴻溝是由區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展差異帶來(lái)的信息化設(shè)施和信息化人才儲(chǔ)備不均衡而導(dǎo)致的。3．教育系統(tǒng)正在變革的浪潮與全社會(huì)傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣的沖突。二、微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)微課其實(shí)是一種特殊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的記錄。在一些微課大賽中，除了要提供課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還要包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。從理論上講，微課的基本特征可以概括為： 1．經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。2．圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展，包含簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。視頻長(zhǎng)度以510分鐘為宜。3．它是從有利于學(xué)習(xí)的角度去制作的，重心不再是教師如何教授知識(shí)。信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新 微課制作需要引起關(guān)注：1．將原來(lái)PPT文檔配音，穿插部分從網(wǎng)上下載的“精美”圖片或視頻，通過(guò)視頻加工制作成5分鐘左右的微課。我看到這類(lèi)微課的流暢性和清晰度還不如原有的PPT文檔，難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。2．將以前精品課程或視頻公開(kāi)課錄制的視頻“碎片化”，把一節(jié)課的視頻按所謂的“知識(shí)點(diǎn)”切分打包成若干個(gè)微課。雖然視頻變得短小精悍而適合觀看了，演示效果不錯(cuò)，卻難以吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。3．把原來(lái)45分鐘視頻講授的內(nèi)容，剪輯掉與知識(shí)點(diǎn)講解無(wú)關(guān)的內(nèi)容，也制作成5分鐘左右的微課。在課堂應(yīng)用時(shí)，組織學(xué)生先觀看視頻，然后布置學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)。因?qū)W生的差異性導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以控制，挫傷了教師的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，再“找補(bǔ)”一些設(shè)計(jì)理念，“升華”成典型案例參加評(píng)比，形式上與微課的制作理念完全一致，其應(yīng)用效果也不理想。學(xué)習(xí)是否發(fā)生是有條件的，包括學(xué)習(xí)者的身心準(zhǔn)備、難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣或好奇心、合適的學(xué)習(xí)資源等。學(xué)習(xí)是在一定的情境下完成的，包括適宜的時(shí)間和地點(diǎn)、可能的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出或任務(wù)等。目前大部分微課的學(xué)習(xí)情境是以“課堂教學(xué)”或“自學(xué)”作為學(xué)習(xí)情境而假設(shè)的，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)字土著對(duì)學(xué)習(xí)情境多樣化的訴求。第五篇：學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練簡(jiǎn)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練簡(jiǎn)介主要針對(duì)以下現(xiàn)象的中小學(xué)生：1）注意力不集中，上課容易走神，注意力穩(wěn)定時(shí)間短。2）視覺(jué)分辨能力差，寫(xiě)作業(yè)容易出錯(cuò)，考試粗心。3)思維反應(yīng)慢，記憶能力不強(qiáng)。思維能力不佳。4）特別對(duì)智商高聰明但考試成績(jī)不理想，總考不了高分的學(xué)生效果更佳。1）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。2）注意力不集中、上課走神現(xiàn)象會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。3）考試粗心、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)分辨率差等現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。4)記憶能力和閱讀能力得到提升。5)使學(xué)生對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)自信心，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)能力包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、分析能力、計(jì)算能力、聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力等方面的訓(xùn)練，完全針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的學(xué)生智商高，但學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能得滿(mǎn)分，而有的得七八十分、五六十分、更有的才得三四十、二三十分。.為什么學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)成績(jī)差別這么大呢？原因在于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練主要目的是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力解決上課走神，學(xué)習(xí)容易分神，精力難以集中，考試出心、思維反應(yīng)遲鈍、考試粗心、上課走神、寫(xiě)作業(yè)拖拉磨蹭、學(xué)習(xí)興趣不濃等學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)主要是由于學(xué)生注意力、分析能力、記憶能力、思維注意力不足：將造成學(xué)生無(wú)法有效注意到重點(diǎn)內(nèi)容，老師提示的內(nèi)容無(wú)法關(guān)注到，注意力難以集中。分辨能力不強(qiáng)：則容易讓學(xué)生在閱讀時(shí)漏字、丟字、數(shù)字混淆，相似的漢字分不清，在考試中，還容易把“38”寫(xiě)成“83”，記憶能力不足:會(huì)讓學(xué)生閱讀后記不住，記不起老師布置的家庭作業(yè)，特別是短時(shí)間記憶力差。思維能力不強(qiáng)：則計(jì)算反映遲鈍、心算能力不強(qiáng)，運(yùn)算答案容易出錯(cuò)，閱讀理解能力差。以上其中一項(xiàng)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。所以要幫助學(xué)生能解決這些學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)，就必須加強(qiáng)感知能力訓(xùn)練。它在學(xué)生的基課程設(shè)計(jì)原理 學(xué)習(xí)離不開(kāi)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，特別是中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，每天78節(jié)課，其中需要視覺(jué)看黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注聽(tīng)科學(xué)研究:學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三種類(lèi)型，即視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。視覺(jué)型的學(xué)生主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，觀察能力很強(qiáng)，視覺(jué)記憶力不強(qiáng)，寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉磨蹭的學(xué)習(xí)不好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間訓(xùn)練，會(huì)逐漸提高學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率會(huì)大有提高。能力等不足而引起。學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練效果 學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練對(duì)象 把“69”寫(xiě)成“96”等等、或把“己”寫(xiě)成“已”等等。礎(chǔ)教育中占著重要的地位（小學(xué)至初中階段）。老師的講課。除了視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)以外，還可以運(yùn)用其它觸覺(jué)去學(xué)習(xí)。記憶力也比較強(qiáng)，只要看了某事情，就能很快記住，并且記憶的很牢固。而聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生對(duì)聽(tīng)到信息非常關(guān)注，只要講給他聽(tīng)，很容易掌握并理解所講解的內(nèi)容。觸覺(jué)型的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)需要結(jié)合肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。比如老師需要做動(dòng)作游戲來(lái)講解知識(shí)，他對(duì)這些比較感興趣，容易接受。中小學(xué)生能力訓(xùn)練課程包括了感知中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及肌能運(yùn)用，并配合其中的訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用視覺(jué)集中、視線追蹤，分辨及運(yùn)用視覺(jué)記憶重整事物和運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)辨別聲音及思維理解力等作為訓(xùn)練項(xiàng)目，由淺入深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生加強(qiáng)感知肌能訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的發(fā)揮其感官功能，提升學(xué)習(xí)效能。系統(tǒng)訓(xùn)練課程具有趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性于一體。有很大提高。2）訓(xùn)練課程內(nèi)容及包含數(shù)字、英語(yǔ)單詞、成語(yǔ)、句子段落等方面的訓(xùn)練，即幫助學(xué)生能糾正學(xué)習(xí)問(wèn)題提升學(xué)習(xí)能力又可以鞏固一些課本知識(shí)。3）學(xué)生在上課時(shí)同時(shí)啟用感官視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)（注意力、分辨力、追蹤力）強(qiáng)則會(huì)完全聽(tīng)清楚和明白老師講的課堂內(nèi)容和黑板上提示到的重點(diǎn)知識(shí)，則不會(huì)容易走神，學(xué)習(xí)效率就很高。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其感官注意力、分辨力、追蹤力一定很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就高。4)因此要使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步訓(xùn)練才會(huì)使聽(tīng)課效率達(dá)到最佳狀態(tài)5）教材根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)，具方便性、易操作性和科學(xué)性，訓(xùn)練起來(lái)輕松，能與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。訓(xùn)練教材特色 1）題型相對(duì)簡(jiǎn)單比較容易，學(xué)生再很短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，每位學(xué)員都會(huì)