【正文】 系統(tǒng)訓練課程具有趣味性、科學性、針對性于一體。思維能力不強：則計算反映遲鈍、心算能力不強，運算答案容易出錯，閱讀理解能力差。目前大部分微課的學習情境是以“課堂教學”或“自學”作為學習情境而假設的，還遠不能適應數(shù)字土著對學習情境多樣化的訴求。二、微課的評價標準微課其實是一種特殊的數(shù)字化學習資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的教學活動過程的記錄。才能變苦學為樂學。其形式可采用故事會、演講、辯論會等。在教學中，我十分注重培養(yǎng)學生積累詞語的習慣與能力。在指導學生完成語文學習的閱讀練習時，我一般要求學生按一下方法和步驟進行：意識快速、正確標明短文的自然段。教學實際中，我還鼓勵學生經常寫日記，小練筆或讀后感。讓學生掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，能為學生的終身學習和長遠發(fā)展打下堅實的基礎。荊棘算得了什么，刀光劍影又有何畏懼。我策一匹駿馬，在昏黃的古道上奔馳。二、構思表達方面。因此可以寫空間的保持、打破、拓展、開創(chuàng)，也可以寫我與“空間”的情結，我在“空間”的游覽、奇遇、生存、斗爭、成長。嘗試立意：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考示例：審題立意的角度可以有：為什么著色，著什么色彩，著色不著色會怎樣。目前在課堂環(huán)境中要求小學生抄寫黑板上的板書，抄寫課本上的生字等都是這種能力的體現(xiàn)。一、視覺分辨力：孩子的學習離不開對人、物、圖形和文字的分辨能力，這種視覺分辨力隨著年齡的增長而不斷提高。比如，聽到口頭指示“關窗、開門并拿起書”，孩子執(zhí)行了兩個指令后，第三個指令竟然忘記了。學生在學校學習，從某種意義上講就是在學習記憶，學課程，學技能，并能夠長期地儲存起來作為經驗，以便為以后的學習、工作和生活服務。第一篇：學習能力提升訓練學習能力提升訓練有些孩子的家長，在孩子學習上所花的時間和精力不比別的家長少，課也補了，家教也請了，可就是效果不大。記憶力不足的孩子，通常會表現(xiàn)出對某些事物有印象，但不能獨立回憶、剛聽過或者說過的話轉眼就忘記、對新事物的學習比較吃力、見過的東西再次出現(xiàn)也很難想起、好多事情要家長叮囑多次才能記住等。因此，聽覺記憶力將直接關系到孩子學習的效果。但是這一能力的發(fā)展水平是不平衡的，同一年齡的孩子，常有不同的分辨能力，有的孩子能迅速辨別較復雜的圖形，有的孩子則不能。如果這方面能力不過關，也會影響到孩子的聽課效率?？梢詫懽约荷锏纳?，為什么會擁有這種色彩；可以寫他人生命里的色彩，他為其奮斗的思想歷程結局；可以抒發(fā)生命充滿生機、色彩斑斕的情感；可以記敘描寫自我為生命著色的經歷；可以議論為什么要讓生命有色彩；可以寫正面積極的作用，可以寫反面消極的內容；可以借鑒教材里的素材，屈原為生命抹上汨羅江一樣的色彩，司馬遷為生命抹上黃土地一樣的色彩，陶淵明為生命抹上秋菊一樣的色彩??2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。只要圍繞“我與空間”這個話題來寫都可以。其一，生活寫實。然而，官場的爾虞我詐，世俗的道貌岸然絆住我奔跑的腳步，無情的現(xiàn)實冷卻了我一腔熱血。今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。一、識寫結合，確保字詞過關。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記、練筆或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并把所背誦積累的好詞好句好段運用好自己的日記、練筆和讀后感中。這樣有利于學生閱讀短文后的答題和傾聽老師對題目的講解。學生積累的東西引導學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。要求講訴清楚明白，完整暢達，條理清晰，層次分明，語詞準確豐富，語調、語音適當，表情姿態(tài)自然大方，說話語言表達上要更接近于書面表達的要求。作為當代小學語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學、看待學生，積極應對教學中出現(xiàn)的種種問題，不斷調整教學策略，扎實學生的語文基礎能力訓練，讓學生獲取知識、能力發(fā)展與興趣提高統(tǒng)一地結合起來，讓他們體驗學習語文的興趣，激發(fā)學好語文的熱情，這將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的作用。在一些微課大賽中，除了要提供課堂教學視頻（課例片段），同時還要包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。第五篇：學習能力訓練簡學習能力訓練簡介主要針對以下現(xiàn)象的中小學生：1）注意力不集中，上課容易走神，注意力穩(wěn)定時間短。以上其中一項都會影響到學習成績。有很大提高。中小學生能力訓練課程包括了感知中的視覺、聽覺及肌能運用，并配合其中的訓練重點，運用視覺集中、視線追蹤，分辨及運用視覺記憶重整事物和運用聽覺辨別聲音及思維理解力等作為訓練項目，由淺入深，循序漸進地讓學生加強感知肌能訓練，讓學生充分的發(fā)揮其感官功能，提升學習效能。分辨能力不強：則容易讓學生在閱讀時漏字、丟字、數(shù)字混淆，相似的漢字分不清，在考試中，還容易把“38”寫成“83”，記憶能力不足:會讓學生閱讀后記不住，記不起老師布置的家庭作業(yè)，特別是短時間記憶力差。學習是在一定的情境下完成的，包括適宜的時間和地點、可能的學習伙伴、學習方式、預設的學習產出或任務等。3．教育系統(tǒng)正在變革的浪潮與全社會傳統(tǒng)教育思維習慣的沖突。謝謝大家總之，小學語文教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學生的語文學習習慣，不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標準之一。強調說前準備，培養(yǎng)先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。豐富的詞語積累，能提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。語文教學要注重積累，讓孩子們在返璞歸真的語文教學里傾聽語文，享受語文，融入語文。第三篇：7扎實基礎能力訓練提升語文學習能力扎實基礎能力訓練提升語文學習能力吉安縣海爾希望小學：王子英（***）語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，使他們具有適應現(xiàn)代實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力，有不可替代的基礎作用?？墒桥R安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心！所以，我深深明白，我只能永遠奔跑，哪怕只殺一個元兵，收復一寸疆土。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。當然，你還可以縱議自己終生都要竭力“奔向”的某一個既定的生活目標、追尋的理想王國、“有奔頭”的精彩人生等等。嘗試立意：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考示例：空間，這個概念比較寬泛，可加以限制，可化大為小、化虛為實，比如，“學習的空間”“生活的