【正文】 ，像段惠民老師在職業(yè)倦怠最嚴(yán)重的時候，甚至產(chǎn)生過轉(zhuǎn)行的念頭，然而，像段惠民老師他們這樣的成功者，在工作的最低谷時，都能及時的審視生活，審視自己，正視自己，辯證的看待生活中、工作中的問題，安心于本職，努力進(jìn)取，終于使自己走出低谷，迎來曙光。實(shí)踐證明，他們的這些做法是消除職業(yè)倦怠最好的策略。二、班主任工作的實(shí)質(zhì)說道班主任工作，無非就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，但是，抓什么？為什么抓？怎樣去抓？這些才是班主任在管理班級的過程中，必須提前考慮的問題。只有明確了班級的努力方向，樹立了目標(biāo)，在積極的探索中，及時的確定工作方法和路徑，才有可能使孩子們走向正軌，才有可能使班級管理順理成章，水到渠成，否則，班主任只會成為救火員，每天忙于班級事件的處理之中，忙碌異常，但卻徒勞無功。三、如何做一名智慧的班主任 做一名智慧的班主任，首先要了解學(xué)生。尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提，了解學(xué)生是教育的前提。只有設(shè)身處地的為孩子們著想，才能感受、理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求，才能真正的明白學(xué)生，才能成為學(xué)生的良師益友。在班級工作中，面對著孩子平時不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等現(xiàn)象，作為一個班主任應(yīng)該：“做該他們看，領(lǐng)著他們干，一遍又一遍”，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其二，教育根植與生活之中，我們做班主任的應(yīng)當(dāng)在生活中感悟教育智慧。著名教育家陶行知先生早年留學(xué)美國，師從與著名教育家杜威先生，后來，陶行知先生發(fā)現(xiàn)杜威先生的教育觀點(diǎn)“教育即生活，學(xué)校即社會”有局限性，于是，他以自身的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了“生活即教育，社會即學(xué)校”的教育理論，推動了教育的發(fā)展。這個觀點(diǎn)充分證明了教育與生活的辯證關(guān)系。所以，教育智慧根植與生活之中。做個智慧的班主任，還要心中有愛。只要心中有愛，就會看到學(xué)生的可愛之處，就會覺得學(xué)生可愛。我堅(jiān)信：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)我堅(jiān)信我的學(xué)生是優(yōu)秀的，在我的行為的感染下，我的學(xué)生就有可能變成優(yōu)秀，反之，如果我認(rèn)為我的學(xué)生是不可教的，久而久之，我的學(xué)生肯定會變得不行。要?dú)У粢粋€學(xué)生莫過于每天給他說一句“你真笨！”當(dāng)老師全心的愛學(xué)生，愛的延伸會遇到學(xué)生對老師的愛的反饋，當(dāng)兩種愛相融的時候，一個堅(jiān)強(qiáng)、和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體就形成了，班級的向心力、凝聚力隨之產(chǎn)生，并且會越變越強(qiáng)。就像一位教育家提出的“不相容法則”——如果不讓學(xué)生心生雜草，關(guān)鍵在于老師在學(xué)生心中填上什么樣的土壤與種子。在肥沃的土壤中，莊稼何等繁茂？在耕耘者辛勤的勞作下，雜草豈有生長的空間？作為教師，作為班主任，我們應(yīng)該想想昨天的自己，看看今天的孩子，為師沒有愛，班級無風(fēng)采；為師無胸懷，很難走出來。就像批評學(xué)生，往往老師千言萬語，苦口婆心，可是，成效并不大，學(xué)生還是該怎樣怎樣，為什么？那是因?yàn)槟愕膼坌膶W(xué)生沒有感覺到，你的方式學(xué)生不樂于接受。如果我們能改“良藥苦口，忠言逆耳”，變成“良藥不苦口，忠言不逆耳”，這樣稍微的變通，其中就充滿了老師的關(guān)愛，學(xué)生就會樂于接受，成效也會變得明顯。做智慧的班主任，還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，段惠民老實(shí)說：“德育必須依靠學(xué)生身心體驗(yàn)后產(chǎn)生的感悟，感悟之后的自覺行動來達(dá)成”。當(dāng)學(xué)生感覺不到老師在教育時，老師對學(xué)生的教育才是最有效的教育。而進(jìn)行德育教育最好的方式是開展班級活動，讓學(xué)生在活動中自覺的接受教育，潛移默化，潤物無聲。所以師德是智慧的源泉。做智慧的班主任，還要正視工作中的失誤，切忌“行百里者半九十”，更忌“因噎廢食”，心態(tài)決定狀態(tài)，心胸決定格局，眼界決定境界。做什么事都不可能輕易成功，教育教學(xué)工作更不可能一夜成名。這是一項(xiàng)持久的工作，需要教師全身心的投入，需要教師持之以恒的工作，需要教師大量的付出。段惠民老師說：“沒有困難的工作，只有怕難、怕怨、自滿、自泄而不去工作或應(yīng)付工作的人”。我堅(jiān)信：只有付出才有可能有收獲，只有敢于實(shí)踐并從中以苦為樂、敢為人先的人，才有可能擁有自己的一片天空。“親其師”，才有可能“信其道”。只要我們班主任“臉上有笑容，心中有關(guān)愛，口中有文雅，胸中有涵養(yǎng)”，言傳而身教，率先而垂范，那么，一個合格的充滿智慧的班主任就會出現(xiàn)。四、如何開展班級活動鄭州市科技工業(yè)學(xué)校李迪老師對班級活動進(jìn)行了細(xì)致的講解，一篇篇設(shè)計(jì)新穎的班級活動案例，一張張精彩的活動照片，一件件感人至深的活動實(shí)例，敲擊我的每一根神經(jīng)，催我自省，催我前行。班級活動是一個班生命力的具體體現(xiàn)，它能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛的開展豐富多彩的班級活動，對培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極其重要的作用。李迪老師指出：“班級活動是班主任變手忙腳亂為悠閑的法寶；班級活動是班主任轉(zhuǎn)敗為勝的法寶；班級活動可以增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識……”李迪老師的話使我深有感觸，多年來，我熱衷于班級活動的開展，寓德育教育與活動之中，取得了很好的效果。每一學(xué)年我都要做許多次班級活動。僅僅上一學(xué)年，我就做班級活動不下二十次，使一個普通班七二班迸發(fā)出意想不到的潛能，紀(jì)律、學(xué)習(xí)等諸方面飛速猛進(jìn)，整個班級顯現(xiàn)出迷人的魅力，以至于讓老師們分不清誰是普通班，誰是特優(yōu)班。本學(xué)期我已經(jīng)開展了四次班級活動?！蹲晕医榻B》加速了班集體的形成；《我自信，我能行》提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于爭鋒，敢為人先；《迎國慶誦讀》不但提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，活動的組織能力，還加強(qiáng)的愛國主義教育；《錯了之后，我該怎么辦？》使學(xué)生明白了：如何讓面對錯誤？錯了之后，應(yīng)該怎么做？如何避免與同學(xué)發(fā)生矛盾？如何面對不良同學(xué)的挑釁？班級活動對于學(xué)生來說，既可以獲得滿足與展示，更能得到鍛煉和提高。對于班主任來說，既可以發(fā)現(xiàn)平時難以發(fā)現(xiàn)的某些學(xué)生的長處，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，更重要的是能獲得兩級，取得良好的教育成效。因此，豐富多彩的班級活動是塑造學(xué)生人格的廣闊天地，是形成團(tuán)結(jié)向上的班集體的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有把對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在班級活動中，學(xué)生才會有長足的進(jìn)步和提高?？傊?，此次學(xué)習(xí)，不虛此行，令我深省，催我深思，我會把我學(xué)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論與我的實(shí)踐相結(jié)合，勇于開拓，為了我班的64個孩子，為了自己的本職，也為了作為一名教師、一名班主任的最基本的道德準(zhǔn)則而努力進(jìn)取。