【正文】 矛盾，于是，等待、準(zhǔn)備禁錮了他們的腳步。人之教學(xué)有難易乎？教之，則難者亦易矣；不教，則易者亦難矣。當(dāng)貧僧把自己的愿望告訴富僧時(shí)，富僧樂得捧腹大笑，他認(rèn)為貧僧要實(shí)現(xiàn)他的愿望是不可能的，就一瓶一缽，靠化緣和兩只腳，要到南海談何容易。“你從哪里來？”富僧問道。論條件和能力，烏龜肯定不是兔子的對(duì)手，可是兔子卻輸給了烏龜。如果他依然慢慢地去進(jìn)行他的計(jì)劃，而將出發(fā)的時(shí)間一直向后推的話，我真不知道他何時(shí)才會(huì)到達(dá)南海了。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者。人們做學(xué)問有困難和容易的區(qū)別嗎？只要學(xué)習(xí)，那么困難的也容易了；不學(xué)習(xí)，那么容易的也困難了。您靠什么能去！”到了第二年，窮和尚從南?；貋砹耍嬖V富和尚。吳正憲大師多年來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，影響帶動(dòng)了一大批小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，形成了一支高專業(yè)品格，高專業(yè)技能，高合作精神的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。特別是趙震老師課后，一位學(xué)生拍著趙老師的肩膀舍不得離開，我感動(dòng)了。記得吳正憲大師執(zhí)教《數(shù)的整除復(fù)習(xí)課》時(shí)，我還發(fā)了一條：吳老師上課時(shí)注重小組合作，小組成員一名講解、一名動(dòng)手操作，還有一名同學(xué)執(zhí)筆連線。而吳正憲的教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為在研修活動(dòng)中教師處于主體地位。雖然我們不會(huì)因?yàn)樗绊懥宋覀兇蚍?，但這反映了孩子對(duì)趙震老師的喜歡程度。真是大愛無疆，表達(dá)有跡！一節(jié)課下來，我被吳老師精湛的教藝和高尚的人格魅力深深吸引。我們山東組煙臺(tái)的兩位老師拿起筆，邊說邊寫，評(píng)起課來相當(dāng)專業(yè)，理論知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)。吳老師數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)向我們展示的教研活動(dòng)讓我學(xué)到了許多。必須注重教師課堂教學(xué)實(shí)踐與教師個(gè)體自覺的自我反思。第五篇：在感悟中成長(zhǎng) 在反思中前行在感悟中成長(zhǎng)在反思中前行《高校課堂下的班級(jí)建設(shè)與管理》學(xué)習(xí)心得蔣祥龍2013年10月13日，我到宋城影劇院參加了《高校課堂下的班級(jí)建設(shè)與管理》，聆聽了濮陽市中學(xué)教師段惠民的《做智慧的班主任》和鄭州市科技工業(yè)學(xué)校李迪老師的《班級(jí)活動(dòng)的組織和策略》兩場(chǎng)報(bào)告，聆聽教誨，結(jié)合自身實(shí)際，頗有感觸，總結(jié)如下，權(quán)宜分享：一、如何對(duì)待職業(yè)倦怠二位專家在報(bào)告會(huì)上都講到了職業(yè)倦怠，像段惠民老師在職業(yè)倦怠最嚴(yán)重的時(shí)候，甚至產(chǎn)生過轉(zhuǎn)行的念頭，然而，像段惠民老師他們這樣的成功者，在工作的最低谷時(shí)，都能及時(shí)的審視生活，審視自己，正視自己，辯證的看待生活中、工作中的問題，安心于本職，努力進(jìn)取，終于使自己走出低谷，迎來曙光。三、如何做一名智慧的班主任 做一名智慧的班主任，首先要了解學(xué)生。其二，教育根植與生活之中，我們做班主任的應(yīng)當(dāng)在生活中感悟教育智慧。做個(gè)智慧的班主任，還要心中有愛。要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生莫過于每天給他說一句“你真笨！”當(dāng)老師全心的愛學(xué)生，愛的延伸會(huì)遇到學(xué)生對(duì)老師的愛的反饋，當(dāng)兩種愛相融的時(shí)候，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體就形成了，班級(jí)的向心力、凝聚力隨之產(chǎn)生，并且會(huì)越變?cè)綇?qiáng)。如果我們能改“良藥苦口，忠言逆耳”，變成“良藥不苦口，忠言不逆耳”，這樣稍微的變通，其中就充滿了老師的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)樂于接受，成效也會(huì)變得明顯。所以師德是智慧的源泉。段惠民老師說：“沒有困難的工作，只有怕難、怕怨、自滿、自泄而不去工作或應(yīng)付工作的人”。四、如何開展班級(jí)活動(dòng)鄭州市科技工業(yè)學(xué)校李迪老師對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的講解，一篇篇設(shè)計(jì)新穎的班級(jí)活動(dòng)案例，一張張精彩的活動(dòng)照片，一件件感人至深的活動(dòng)實(shí)例，敲擊我的每一根神經(jīng)，催我自省，催我前行。每一學(xué)年我都要做許多次班級(jí)活動(dòng)。對(duì)于班主任來說，既可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的某些學(xué)生的長(zhǎng)處，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，更重要的是能獲得兩級(jí)，取得良好的教育成效。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有把對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。本學(xué)期我已經(jīng)開展了四次班級(jí)活動(dòng)。廣泛的開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極其重要的作用?！坝H其師”，才有可能“信其道”。做什么事都不可能輕易成功，教育教學(xué)工作更不可能一夜成名。當(dāng)學(xué)生感覺不到老師在教育時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的教育才是最有效的教育。在肥沃的土壤中，莊稼何等繁茂？在耕耘者辛勤的勞作下，雜草豈有生長(zhǎng)的空間？作為教師，作為班主任，我們應(yīng)該想想昨天的自己，看看今天的孩子，為師沒有愛，班級(jí)無風(fēng)采；為師無胸懷，很難走出來。我堅(jiān)信：“好孩子是夸出來的”。這個(gè)觀點(diǎn)充分證明了教育與生活的辯證關(guān)系。只有設(shè)身處地的為孩子們著想，才能感受、理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求，才能真正的明白學(xué)生，才能成為學(xué)生的良師益友。二、班主任工作的實(shí)質(zhì)說道班主任工作，無非就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，但是，抓什么？為什么抓？怎樣去抓？這些才是班主任在管理班級(jí)的過程中，必須提前考慮的問題。在改變自我中前行，每節(jié)課改變一點(diǎn)點(diǎn)，從一點(diǎn)點(diǎn)改變中做起。吳正憲老師有幾個(gè)觀點(diǎn)，我非常贊同：好課不是說出來的，不是靠觀課模仿出來的，好課一定是從心靈深處流淌出來的。反思自己，我意識(shí)到自己和其他老師的差距。在聽完吳老師的《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課和趙震老師的《用字母表示數(shù)》后，我們現(xiàn)場(chǎng)參與了研討活動(dòng)。吳老師向每位學(xué)生展示著一位現(xiàn)代教師的理念、情懷、素養(yǎng)，用行動(dòng)告訴大家什么叫真愛，什么叫尊重，什么叫數(shù)學(xué)，什么叫學(xué)習(xí)。保證了每位聽課教師的自主性，也使執(zhí)教教師對(duì)自己的教學(xué)效果有了清楚的了解。是的，這才是平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這才是吳正憲團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)的平等、民主、和諧的研修文化。在名師上課同時(shí)，聽課教師可以通過短信形式把自己的想法、問題發(fā)送給教研員，再與廣大教師交流，滿足了聽課教師的探究欲望。吳正憲團(tuán)隊(duì)的幾位名師為我們展示了幾堂生動(dòng)和諧的常態(tài)課堂，為我們展示了名師的風(fēng)采。四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)可是窮和尚到達(dá)了。窮和尚對(duì)富和尚說：“我想去南海，怎么樣？”富和尚說：“您靠什么去呢？”窮和尚說：“我靠著一個(gè)水瓶一個(gè)飯缽就足夠了。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。只有身體力行，我的許多愿望才可能成為現(xiàn)實(shí)。同樣，富僧擁有許多貧僧所不具備的條件，他可以雇車，雇