【正文】 每在課堂上，我們課前的預測不能做到盡善盡美，這就要我們在教中進行反思。這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測與分析能力。對區(qū)教研室的老師們的“及時雨”，我校老師通過消化，吸收，進行了深刻而有效的反思。成功的關鍵就是反思。11年，我校針對這樣的教訓，進行了深刻的反思，查找原因，分析對策，終于在今年再創(chuàng)佳績。XXX主任多次來我校，全面指導六年級英語的復習，并且指導X老師解決學生在復習中遇到的問題，找準切實可行、又符合我校學生學習狀況的高效學習之路；XX老師在指導我校XX老師上優(yōu)質(zhì)課的同時，也不忘關心我校六年級的數(shù)學教學情況，對六年級的學生計算能力，解題能力作了細致的指導；呂國鳳老師也多次來到我校，對我校的語文課以及六年級的語文復習工作進行了詳細的指導，并對復習計劃進行了修改，強調(diào)了重點，突出了難點，列出了詳細的復習要點。教前反思。在教學中反思，能使教學高質(zhì)高效地進行，并有助于提高老師的教學調(diào)控與應變能力。為此，我校老師們對這一課的教學目標定位在兩點，其一，通過讀，研文中的關聯(lián)詞體會用詞的準確與嚴謹；其二，仔細讀每一段，聯(lián)系課題，歸納每一段的意思，體會文章圍繞中心進行論說的思路?？荚嚲拖癫遏~，每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)漁網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補，一次次的捕撈，在期末考試或是將來大大小小的考試中，你們用知識與能力編成的漁網(wǎng)才會是牢不可破的。對于試卷上出現(xiàn)的錯題我們應該仔細歸類，比如粗心馬虎、審題不嚴、概念不清、基本技能不過關、過程不完整等等，慢慢地，你就會發(fā)現(xiàn)自己真正的弱項，也就能找到下一步努力的方向。高效課堂的理論是如此的先進，作用是如此的巨大，充滿了如此的魅力，于是，廣大一線教師，心神向往，都夢想著到達那美妙的境界。一年以后的一天，貧僧從外邊走進了富僧的家門?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也。課后吳老師現(xiàn)場采訪學生：這樣的數(shù)學課你們喜歡嗎？這樣的老師你們喜歡嗎？為什么？今天這節(jié)數(shù)學課，你的主要收獲是什么？這節(jié)課最打動你的地方是什么？你還有什么想法？學生真實感人的肺腑之言，讓我們感受到教師是孩子們一生經(jīng)歷中的重要朋友，是孩子們學習道路上的引路人。特別是吳老師了解到班里有兩位是從四川地震災區(qū)來到北京的學生，她在上課時時刻關注她們的表現(xiàn)，盡力為她們提供機會，讓她們感受到每位教師的關愛。相信，這一次有意義的經(jīng)歷，能夠讓我更加冷靜的審視自己的課堂教學，注重日常的專業(yè)學習，思考自己的努力方向，為自身不斷成長鋪路架橋。當我堅信我的學生是優(yōu)秀的，在我的行為的感染下，我的學生就有可能變成優(yōu)秀，反之，如果我認為我的學生是不可教的，久而久之，我的學生肯定會變得不行。只要我們班主任“臉上有笑容，心中有關愛，口中有文雅，胸中有涵養(yǎng)”，言傳而身教，率先而垂范，那么，一個合格的充滿智慧的班主任就會出現(xiàn)?？傊?，此次學習，不虛此行，令我深省，催我深思，我會把我學到的先進的教育教學理論與我的實踐相結合，勇于開拓，為了我班的64個孩子，為了自己的本職，也為了作為一名教師、一名班主任的最基本的道德準則而努力進取。這是一項持久的工作，需要教師全身心的投入，需要教師持之以恒的工作，需要教師大量的付出。所以，教育智慧根植與生活之中。好教師不是教出來的，好教師是在長期的教育教學實踐的摸爬滾打中歷練出來的。在趙震老師執(zhí)教后，學生對他的課滿意程度達到了百分百，當我們聽課老師現(xiàn)場打分時，有一個小男孩呼吁我們一定要按“非常滿意”。一個人立志求學，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？第四篇：在反思中成長,在改變中前行在反思中成長，在改變中前行——吳正憲和她的數(shù)學團隊展示及其成長范式解讀有感尹集聯(lián)校 李賓2008年11月20日，我有幸參加了在北京舉辦的“吳正憲和她的數(shù)學團隊——一個名師團隊的展示及其成長范式解讀”專題教研活動。行動是實現(xiàn)愿望的唯一途徑!天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。他們兩個都有一個愿望，那就是到南海普陀山去觀光、游歷、學習佛法。這次考好的同學，要百尺竿頭更進一步！這次成績不理想的同學，要以身邊考好的同學為榜樣，頑強拼搏，奮起直追。為此，我們要正確面對考試成績，“不以物喜，不以己悲”。正所謂：一份耕耘，一分收獲。其三，記錄學生的情況，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題以及課堂上發(fā)表的獨到見解記錄下來，實現(xiàn)教學相長。ng）抵抗，只好投降。通過講座與討論，讓老師反思自己的教學行為是否有效。旨在引導老師對以往成績的反思，以及對教學常規(guī)的反思?！睂W劍如此，教學也是如此。只有增強責任感，老師才能在沒有任何外力的作用下自覺反思。一年來，學校領導始終把畢業(yè)年級的質(zhì)量放在首位。探討的內(nèi)容很廣泛，有教學目標的定位，有教學內(nèi)容的界定，有多媒體的使用，有一個詞語的發(fā)音，有一個句子的解讀，有教學方法的運用，有課堂問題的提法，有作業(yè)的設計，甚至有老師對教學中評價語言的預測與探討，這些教學前的反思，更好地讓我們在課堂上準備充分，做到教學時心中有數(shù)?！弊寣W生對比讀一讀，哪一句寫得好？好在哪？結果學生一致認為變了的句子更能表達出學生的出乎意料，于是，老師就讓學生在課本上加上了這個“竟”字。每一次單元測試不是簡單的改錯，也不是重復的抄寫，而是家長與學生共同分析學生的錯誤，找出原因，寫出今后在學習中應注意的問題，老師針對學生的考后反思予以認真批改，讓學生錯有所獲，思中前行。每次考試之后，在我們同學中總有一批表現(xiàn)突出的。三、勤出智慧，積極面對：同學們的智力相差無幾，但學習成績卻差距懸殊，原因就在于有的同學經(jīng)不住時間的考驗，碰到一點困難就退卻了，時間一長就放松了。有的老師在實驗中突然發(fā)現(xiàn)學生不會學習了，自己不會教學了，在學生學，老師教上存在著巨大的矛盾，于是，等待、準備禁錮了他們的腳步。論條件和能力，烏龜肯定不是兔子的對手，可是兔子卻輸給了烏龜。人們做學問有困難和容易的區(qū)別嗎？只要學習，那么困難的也容易了；不學習，那么容易的也困難了。記得吳正憲大師執(zhí)教《數(shù)的整除復習課》時，我還發(fā)了一條：吳老師上課時注重小組合作，小組成員一名講解、一名動手操作，還有一名同學執(zhí)筆連線。我們山東組煙臺的兩位老師拿起筆