【正文】 海普陀山的見聞告訴了富僧，富僧愕然，而后羞愧，自嘆弗如?！澳銖哪睦飦恚俊备簧畣柕?。而富僧呢？他先是要購買地圖，然后再與人研究并制訂路線，再然后是買材料造船，再然后是準(zhǔn)備行李，購買食物，再然后??。當(dāng)貧僧把自己的愿望告訴富僧時(shí)，富僧樂得捧腹大笑，他認(rèn)為貧僧要實(shí)現(xiàn)他的愿望是不可能的，就一瓶一缽，靠化緣和兩只腳，要到南海談何容易。是的！我們在課改的關(guān)鍵當(dāng)口，我們是做蜀地的貧僧，還是富僧！這決定著是勇敢的走，還是猶豫的留？（作者 王磊）為則易，不為則難20090530 16:15兩個(gè)僧人，一個(gè)貧僧，他除了一個(gè)飲水用的瓶子和一個(gè)化緣用的缽之外一無所有，還有一個(gè)富僧，他擁有百萬家財(cái)。人之教學(xué)有難易乎？教之，則難者亦易矣；不教，則易者亦難矣。正如蜀地的富僧一樣，貪圖眼前的安逸，舒適和平靜，又不愿承認(rèn)自己的膽怯，于是乎找個(gè)“我正在做準(zhǔn)備”的借口來搪塞，實(shí)際上是為了貪圖暫時(shí)的幸福在自欺欺人呀！我們難道不能夠象蜀地的貧僧一樣嗎？拋棄一切的束縛，輕裝上陣，只拿著“我能行”這只破缽，勇往直前，遇山過山，遇水趟河，辦法永遠(yuǎn)比困難多嘛！當(dāng)前，我市業(yè)已提出的課堂教學(xué)策略，提倡以小組合作為基礎(chǔ)的開放式的課堂教學(xué)模式，東風(fēng)已經(jīng)刮起，我們還等什么？我們還能等什么？當(dāng)有那么一天，我們被要求必須這么做的時(shí)候，我們的行動(dòng)還有多大的意義，王校長經(jīng)常說：“同做一件事，走在前面的就是先進(jìn)。有的老師在實(shí)驗(yàn)中突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)了，自己不會(huì)教學(xué)了，在學(xué)生學(xué)，老師教上存在著巨大的矛盾，于是，等待、準(zhǔn)備禁錮了他們的腳步?？梢姡_放式的課堂教學(xué)不是意味著課堂上教師的責(zé)任就減弱了，恰恰相反，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者，面對(duì)開放的課堂，開放的內(nèi)容，開放的學(xué)生，對(duì)教師的主導(dǎo)責(zé)任，調(diào)控的藝術(shù)要求更重了。但不難看出，開放式課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，同時(shí)，開放式課堂教學(xué)要求我們正確認(rèn)識(shí)，處理師生角色構(gòu)成，既要突破“教師中心論”束縛，也要突破“兒童中心論”的偏執(zhí)，在教學(xué)過程中師生合作，多邊互動(dòng)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用各自在多種信息渠道與環(huán)境影響下形成各自所異的經(jīng)驗(yàn)、智力、情感和能力，積極主動(dòng)地參與交流。因?yàn)樗怀隽恕叭说陌l(fā)展為本”：更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造條件；更好地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得充分發(fā)展；更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了很好的培養(yǎng)。同學(xué)們，春種一粒粟，秋收萬顆籽，讓我們攜起手來，共同努力吧！謝謝大家!第三篇：在反思中前行我們是課程改革之路上的貧僧還是富僧想起《為學(xué)》這篇文章，只覺得的在我們現(xiàn)在進(jìn)行的如火如荼的課程改革，很像理想的“南?！?，而我們廣大的教師就猶如蜀地之貧僧和富僧。各位同學(xué)，期中考試不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)站，而是學(xué)習(xí)的維修站，也是學(xué)習(xí)的加油站，通過期中考試的診斷，我們要找到信心，找到差距，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法，再加一把勁，進(jìn)一步激發(fā)拼搏意識(shí)，進(jìn)一步掀起努力的高潮。同學(xué)們，期中，是一個(gè)盤點(diǎn)的季節(jié)，也是一個(gè)全新的起點(diǎn)。我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來，從暫時(shí)的沮喪中走出來，化整為零，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次考試早作準(zhǔn)備。三、勤出智慧，積極面對(duì)：同學(xué)們的智力相差無幾，但學(xué)習(xí)成績卻差距懸殊，原因就在于有的同學(xué)經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)，碰到一點(diǎn)困難就退卻了，時(shí)間一長就放松了。而幾乎每次考試都犯同樣的錯(cuò)誤。所以對(duì)每次考試中出錯(cuò)的題應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注并歸類保存。而這里的關(guān)鍵就在于你失敗之后有沒有總結(jié)教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。二、注重錯(cuò)題積累，認(rèn)真分析考試過程：人們都說失敗乃成功之母。這一次的失敗就成了下一次成功的起點(diǎn)。其實(shí)學(xué)習(xí)的過程本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。他們成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你很重要，應(yīng)該誠懇地向他們請教。每次考試之后，在我們同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的。這種心情是可以理解的?？荚囈呀?jīng)結(jié)束，但是考試的總結(jié)分析工作剛剛開始，下面我就期中考試的總結(jié)工作提如下建議。因?yàn)橥ㄟ^總結(jié)和反思，大家才可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)上的不足與缺陷。今天我講話的主題是《在總結(jié)中提高，在反思中前行》。我們每一位老師因?yàn)榇蠹胰〉昧钊藵M意的成績而感到高興，也為自己付出的辛勤勞動(dòng)有所收獲而感到欣慰。只有在反思中前行，才能走得更遠(yuǎn)，才能超越自我。反思需要勇氣和毅力，正如杜威所言：“只有人們心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進(jìn)行探究，他才可能有反思的思維。每一次單元測試不是簡單的改錯(cuò)，也不是重復(fù)的抄寫，而是家長與學(xué)生共同分析學(xué)生的錯(cuò)誤，找出原因，寫出今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，老師針對(duì)學(xué)生的考后反思予以認(rèn)真批改，讓學(xué)生錯(cuò)有所獲，思中前行。三、引導(dǎo)學(xué)生反思。通過這一教學(xué)目標(biāo)的定位，其它兩位老師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，不僅思路清晰，而且有效地達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)，比較輕松地完成了這一課的教學(xué)。這一課是一篇經(jīng)典的議論文，學(xué)生對(duì)論點(diǎn)，論據(jù)，論證非常模糊，加之這篇課文對(duì)小學(xué)生來說，難度很大，難以完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》這一課中，我校兩個(gè)班的老師在教學(xué)時(shí)，總有力不從心的感覺。其二，查找失敗的原因，并與老師們共同商量對(duì)策，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤。思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后提高。教后反思?！弊寣W(xué)生對(duì)比讀一讀，哪一句寫得好？好在哪？結(jié)果學(xué)生一致認(rèn)為變了的句子更能表達(dá)出學(xué)生的出乎意料，于是，老師就讓學(xué)生在課本上加上了這個(gè)“竟”字。例如，在教學(xué)《我最好的老師》這一課中，在對(duì)懷特森老師的超常規(guī)做法這一段的學(xué)習(xí)中，老師將“我得的是零分。每每在課堂上，我們課前的預(yù)測不能做到盡善盡美，這就要我們在教中進(jìn)行反思。教中反思。不僅讓學(xué)生明白字義，而且準(zhǔn)確有效地記住了字音。ng）的敵人強(qiáng)（qiǎng）迫老百姓修筑工事，但老百姓不愿替他們賣命，敵人不再頑強(qiáng)（qi225。為此，我校將小學(xué)階段的多音字全部編寫在句子中，如：在我軍的強(qiáng)（qi225。在教前反思中，我們不僅能聽到同學(xué)科老師之間的探討，而且其它學(xué)科的老師也積極地參與進(jìn)來，同時(shí)，這種教學(xué)研究的氛圍也吸引了其它年級(jí)組老師的積極參與，所以經(jīng)常在課間十分鐘，六年級(jí)組辦公室時(shí)常能聽到