【導(dǎo)讀】畫面的主體是一本翻開的大書，平放的書頁就像大海海面，有一個人正在駕著小船前行，而被掀起的書頁就像巨大的波浪迎頭撲來。遇到各種各樣的風(fēng)浪，遇到各種各樣的挫折與挑戰(zhàn)。面對風(fēng)浪與挑戰(zhàn)，是迎頭搏。騷滿腹自暴自棄，這需要你做出回答與選擇。尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚。你們用父母之愛，把燈火點亮。三千個日夜奔忙，一千個家庭團(tuán)聚。網(wǎng)住希望，網(wǎng)住善良。2021年，夫婦二人建起“寶貝回家尋子網(wǎng)”，幫助家長們尋找被。拐走或者走失的孩子。為了運營好網(wǎng)站，張寶艷辭去工作成了一名全職志愿者。成立以來，“寶貝回家尋子網(wǎng)”不斷發(fā)展壯大，志愿者發(fā)展到15萬多人，遍布全國各地，成為照亮寶貝回家路的一支中堅力量。打擊拐賣兒童等違法犯罪活動不僅是公安部的職責(zé)，也是每位公民的責(zé)任。應(yīng)立即廢除國家的主張，指出即使在社會主義條件下，也需要權(quán)威。而對“師”的地位的認(rèn)識和韓愈有本質(zhì)的不同。

　　

【正文】 最佳命意，因為它們揭示了整個材料最核心、最關(guān)鍵的寓意指向。值得注意的是，對于這類看似矛盾的 文題，要把握行文的技巧，要么 “ 攻其一點不及其余 ” ，推理強(qiáng)有力、分析有穿透力，哪怕是走極端，但只要自圓其說即可；要么兼顧道理的復(fù)雜與微妙性，做到融會貫通。切忌不分輕重主次，平均用力。 以上所述的幾種方法，有時往往要綜合起來運用，因為材料的組合關(guān)系，有時往往幾種關(guān)系兼有。如下例： 材料一 魯迅說： “ 無論什么事，如果繼續(xù)收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者。 ” 材料二 歌德在談到積累材料時說： “ 我在這一點上就像一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也就愈高。到了最后，他年輕時的財產(chǎn)在他面前塊塊都變成純金。 ” 材料三 一位歷史學(xué)教授曾給學(xué)生講： “ 如果你能收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威。 ” 我們通過對每則材料的分析，不難發(fā)現(xiàn)這三則材料的共同點：治學(xué)要注意積累。但如果僅僅抓住這個共性來立論作文，那么寫起來就會感到無話可說，難以寫得充實深刻。因此，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上再 “ 求異 ” ，找出各則材料的不同之處。魯迅強(qiáng)調(diào)的是積累要長期堅持；而歌德強(qiáng)調(diào)的是積累大有價值，決不會徒耗時光和精力；歷 史學(xué)教授則強(qiáng)調(diào)積累要多、要廣。最后將這三個相異點綜合在作文里，作為 “ 治學(xué)要注意積累 ” 的三個分論點。這樣從三個不同的側(cè)面，層層分析，步步推進(jìn)，文章就容易寫充實而深刻了。 [真題展析 ] (大綱全國卷 )閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。 4 月 29 日，尚先生把手機(jī)落在了出租車上。他隨后撥打那部手機(jī)，對方接聽后立即掛斷。他又發(fā)短信表示愿意出 2 000元 “ 買 ” 回手機(jī)。一小時后， 尚先生收到回復(fù)，說要歸還手機(jī)。見面后才知道，撿手機(jī)的是一位年輕人。尚先生要 酬謝他，但對方交還手機(jī)后就轉(zhuǎn)身離去了。 當(dāng)天晚上，記者聯(lián)系到那位年輕人，年輕人說： “ 我本來無意歸還，但看到手機(jī)里的照片和信息，發(fā)現(xiàn)機(jī)主剛剛給蘆山地震災(zāi)區(qū)匯去一大筆捐款，很受感動。我不能見利忘義，不能用貪心對待愛心。我也要像尚先生那樣多一些真誠和友善。 ” 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 【金指一點】 審讀這個題目，能注意到 “ 愛心 ” 、 “ 拾金不昧 ” 、 “ 真誠 ” 、“ 友善 ” 等意思并不難。就此確定立意，如，要有愛心，要拾物不昧，要待人真誠友善，也算不錯；就此寫學(xué)雷鋒做好事，寫獻(xiàn)愛心，寫人與人之間的相互關(guān)心，相互友善，也算不賴。但這種寫法，不如讓小學(xué)、初中的孩子們來吧，因為這難以體現(xiàn)出高中畢業(yè)生應(yīng)有的認(rèn)知水平和思維品質(zhì)。應(yīng)注意到，材料中那個拾到手機(jī)者前后態(tài)度變化的原因 —— 被他人的高尚品行所感動。材料實際上刻畫了 “ 年輕人 ” 的形象，他原先確乎有些自私，但他畢竟心懷善良，崇尚高尚的品格，最終讓善良戰(zhàn)勝了自私，讓崇高戰(zhàn)勝了低俗，他的品格得到了提升。若從這樣的層面立意行文，那才是較好的。就 此可立意為： ① 護(hù)住內(nèi)心的善良火種，不要讓它熄滅。 ② 高山仰止，景行行止。崇尚高尚的人格，學(xué)習(xí)無私的品行。 ③ 突破狹隘的自我，構(gòu)筑溫厚的人格。 ④ 私心可恕，善良無價。 [滿分示例 ] 善善與共，天下大同 費孝通說： “ 美人之美，各美其美，美美與共，天下大同。 ” 善又何嘗不是如此呢？只有善的傳遞，善的共鳴，才會有天下大同的局面吧！ 拾手機(jī)的年輕人決定歸還手機(jī)，不正是尚先生的善感染了他，才有了善的共鳴，使一個貪心的人變成了有愛心之人嗎？ 善善與共，是一個雙向的過程，只有人人善我，我善人人，才有 “ 與共 ” 的紐帶。以真誠待人待事，才會收到真摯的回饋。冰心懷善，她說： “ 你的一抬手，這熱力便催開了一朵花，你的一轉(zhuǎn)身，也使萬物顫動。 ” 于是，她理解了自然給她的回應(yīng)，于是也在清風(fēng)明月、朗月藍(lán)天中尋找美，以善意的姿態(tài)欣賞大自然，才寫下了清新動人的詩篇，難道這不也是大自然對她的善意的回饋嗎？ 余秋雨亦如此。他懷善，以善意的姿態(tài)，敬仰著 “ 文化 ” ，于是他踏過冰封 的雪山，荒涼的大漠，沉睡的江南小鎮(zhèn)，終悟得千年一嘆，換取凝練的情思。與號啕著 “ 文化 ” 卻終日坐在高檔寫字樓里的文化人相比，他躬行的善意收到了來自大自然與歷史的同樣的回饋， 一顆沉寂之心。 同樣的，惡意相待也終換來惡意的苦果，這何談 “ 天下大同 ” ？倘若撿手機(jī)的年輕人不歸還手機(jī)，會不會使尚先生對 “ 善 ” 的必要性產(chǎn)生懷疑呢？前些時候的投毒案，源于舍友鬧了糾紛，這讓人想起十九年前的清華鉈中毒案。兩案如出一轍，都是高才生，而終落得你死我活，其中不正因惡語相向而不主動調(diào)解嗎？倘若大家都寬容些，以善而不是惡的心態(tài)來解決問題，又該成全了幾家人的幸福?。? 而善善與共需要傳遞的過程 ，正如路遙所說 “ 流動是河唯一的前途與出路 ” 。這善需要起源需要接力。做善的起源，像羅素一樣，帶著清除成見的掃帚掃去對女性 的歧視，成為女性解放運動的首批男性領(lǐng)導(dǎo)者；像南丁格爾一樣，帶著挑破病痛的利刃為傷員救治而減緩?fù)纯?，?“ 護(hù)士之母 ” 的美名流芳百世。他們在傳遞善意，并成功地讓這善的涓流遍布大地。如果人人都從自己做起，以善的心靈去觸碰世界，這會是嶄新的世界，一個寧謐而祥和的天堂。 賽萬提斯說： “ 上帝帶黎明來，是送給每個人的。 ” 善的號角在吹響 ， “ 中國夢 ” 在不遠(yuǎn)的未來，召喚每個人都以善對世界，對生活。 何不善善與共，使天下大同。 【名師點評】 本文緊緊圍繞材料的內(nèi)容及含意范圍立意，提出了 “ 善善與共，天下大同 ” 的觀點，立意精準(zhǔn)，主題 鮮明。文章材料典型新鮮，以冰心、余秋雨、羅素等召人 “ 用善的態(tài)度對待自然、社會而收獲的饋贈，世界也因善善相傳而天下大美 ” 的事實，有力地證明了中心論點；思想深刻，說理透徹，且用詞新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意境深遠(yuǎn)，語言具有文采，句式靈活多變，表現(xiàn)力強(qiáng)，展現(xiàn)了考生深厚的語言功底，是一篇優(yōu)秀的考場作文。 [寫作演練 ] 1．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 聞一多在《色彩》中吟道： “ 生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我情熱，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀； ?? 從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。 ” 人生的色彩無不從一張白紙開始，用心中七彩的筆，描繪出屬于自己的色彩。 請以 “ 為生命著色 ” 為標(biāo)題，寫一篇文章。要求： (1)不少于 800 字； (2)文體不限，詩歌除外； (3)不得抄襲或套作； (4)不得透露個人相關(guān)信息。 【寫作提示】 “ 色 ” 即顏色，顏色是豐富多彩的，顏色是有其象征含意的，赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？調(diào)出色彩、調(diào)出健康、調(diào)出好心情、調(diào)出自我的認(rèn)識。 “ 為生命著色 ” ，就是讓生命豐富多彩，就是希望擁有自己的生命色彩，就是渴望自己有對生命的個性化感悟。 色彩的象征含意，有熱情的，有快樂的，有青春的，有理智的，有高貴的 ??生命里可以有一種顏色，也可以有多種顏色。有的人生命里缺少色澤，一生毫無生機(jī)和美感可言；有的人生命的色調(diào)單一，或平淡，或單純；有的人生命里五彩繽紛，有紅，有藍(lán)，有綠 ?? 審題立意的角度有：為什么著色，著什么色彩，著色 (不著色 )會怎樣。 可以寫自己生命里的色彩，為什么會擁有這種色彩；可以寫他人生命里的色彩，他 (她 )為其奮斗的思想、歷程、結(jié)局等；可以抒發(fā)生命充滿生機(jī)、色彩斑斕的情感；可以記敘、描寫自我為著色的經(jīng)歷，可以議論為什么要讓生命有色彩等；可 以寫正面積極的方面，可以寫反面消極的內(nèi)容?？梢越梃b教材里素材，屈原為生命涂抹上汨羅江一般的顏色，司馬遷為生命涂抹上黃土地一般的顏色，陶淵明為生命涂抹上秋菊一般的顏色等。記敘文、議論文、散文、小說都可寫。 2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 一天，有個富翁帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子： “ 旅行怎么樣？ ”“ 好極了！ ”“ 這回你知道窮人是怎么過日子的了？ ” 言下之意是希望兒子珍惜自家的富裕生活。殊不知，兒子卻回答： “ 我發(fā)現(xiàn)咱家里只有 一條狗，可是他們家里卻有 4條狗；咱家里僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星；還有，我們的院子只有那么一點兒，可他們的院子卻有整個農(nóng)場那么大！ ” 羨慕之情溢于言表。接著兒子又說： “ 感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮！ ” 請根據(jù)你對以上材料的理解和體會，聯(lián)系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇 800 字左右的議論文。 【寫作提示】 本材料主要寫了富翁與他的兒子對農(nóng)場最窮的人家生活的不同的認(rèn)知和理解。這則材料關(guān)鍵詞是 “ 貧窮 ” 與 “ 富裕 ” ，關(guān)鍵句子是 “ 希望兒 子珍惜自家的富裕生活 ” 和 “ 感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮 ” 兩句。這就告訴我們要重點分析父子對貧富截然不同的認(rèn)識。財富是相對的，在孩子的心中，財富就是擁有大自然，在我們成人的心目中財富又是什么呢？這是值得深入思考的。 我們是貧窮的，還是富有的，誰又能說得清楚，從不同的角度、不同的范疇或許我們會得到完全不同的答案。新材料作文可寫的內(nèi)容和角度是多樣的，我們可以從中選定一個來寫。本材料作文可以這樣思考：材料中可以概括出哪幾個意思？原材料作者的本意是什么？怎樣用自己的話歸納出清晰而簡潔的觀點？通過以上分析，這 則材料可以從教育子女、精神與物質(zhì)、心靈與自然等角度來思考。為什么富翁與兒子的感悟截然不同？因為前者只關(guān)注了鄉(xiāng)間生活的物質(zhì)匱乏，而后者則看到了農(nóng)家生活貼近大自然，人在精神上得到了充實與快樂，心靈上自然就會有滿足感。由此可見，物質(zhì)富有并不一定就等于心靈滿足，物質(zhì)簡樸貧乏也并不表示心靈就不會得到滿足。物質(zhì)財富可以簡樸，但健康的生活理念卻可以給你帶來精神上的愉悅；物質(zhì)財富可以貧乏，但樂觀的生活態(tài)度卻可以給你帶來精神上的享受。