聽說(shuō)讀寫階段小結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-11-09 02:18本頁(yè)面
【正文】 作用，激發(fā)其興趣，誘發(fā)其思維。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)，或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。想通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解對(duì)于同一問題，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會(huì)有不同的理解。讓學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力。培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問題的能力。五、實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。知識(shí)的積累只是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)。創(chuàng)新能力不是靠教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得來(lái)的，而是必須通過學(xué)生的“練”和“做”養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)做到: 。習(xí)題的關(guān)鍵不在多，而在于精。所選習(xí)題應(yīng)具有典型性和代表性，能起到舉一反三的作用。、一題多解、一題多用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考問題和解決問題，從而形成解決問題的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性必不可少的一環(huán)。實(shí)踐證明，這些課堂創(chuàng)新教學(xué)模式能有效地促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。第五篇：階段小結(jié)(四)階段小結(jié) 如系長(zhǎng)期住院病歷則應(yīng)每月做一次病情階段小結(jié)，對(duì)原診斷的修改及新診斷的提出，應(yīng)說(shuō)明理由。若住院總?cè)諗?shù)在35日以內(nèi)者，可免寫階段小結(jié)。交（接）班記錄、轉(zhuǎn)出（入）記錄均可代替階段小結(jié)。記錄日期 時(shí)間 階 段 小 結(jié)姓名 性別 年齡 民族 婚姻 籍貫 職業(yè)住院日期：入院日期——小結(jié)日期，現(xiàn)已住院日數(shù)。手術(shù)日期：未行手術(shù)者寫“無(wú)”。轉(zhuǎn)科日期：無(wú)轉(zhuǎn)科者不寫此項(xiàng)。轉(zhuǎn)科科別：無(wú)轉(zhuǎn)科者不寫此項(xiàng)。主訴：入院時(shí)情況：簡(jiǎn)要病史、主要的體格檢查情況及入院前的輔助檢查結(jié)果。入院診斷：只有一個(gè)診斷時(shí)寫在本行內(nèi)，無(wú)須寫序號(hào)。 診治經(jīng)過：住院期間病情演變過程需詳細(xì)書寫；輔助檢查及化驗(yàn)檢查結(jié)果主要項(xiàng)目要詳細(xì)具體，病理及造影等重要報(bào)告結(jié)果要將其如實(shí)抄入；上級(jí)醫(yī)師查房、院內(nèi)、外會(huì)診及病例討論的意見、結(jié)論；詳述診療經(jīng)過和治療效果，如使用特殊藥物如激素、洋地黃類或化療、放療等，要注明藥名及使用劑量的總劑量、時(shí)限及擬繼續(xù)使用的療程、總劑量及具體用法；如手術(shù)病人要注明手術(shù)名稱及病理檢查結(jié)果；對(duì)原診斷的修改及新診斷的提出均應(yīng)說(shuō)明理由；診治中還存在什么問題均需說(shuō)明。目前情況：需詳細(xì)介紹疾病或術(shù)后恢復(fù)情況，對(duì)目前的主要癥狀和還存在的問題進(jìn)行分析。要說(shuō)明外科手術(shù)后病人的傷口愈合情況，是否留置引流管，是否拆石膏及拆線（針數(shù)）等情況。目前診斷：只有一個(gè)診斷時(shí)寫在本行內(nèi)，無(wú)須寫序號(hào)。 診療計(jì)劃：無(wú)論患者病情明顯好轉(zhuǎn)或惡化，均應(yīng)根據(jù)目前診斷及病情變化的趨勢(shì)，調(diào)整或重新制定下一步的診療方案，內(nèi)容應(yīng)具體。住院醫(yī)師簽名
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