南京現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩學(xué)習(xí)有感2-資料下載頁
2024-11-09 02:00本頁面
【正文】 一個綜合性的過程。不僅要求學(xué)生掌握一些基本的文學(xué)常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感，這是一個多么現(xiàn)實而又讓人有些摸不著頭腦的詞呀！語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，所以語文教學(xué)是一個持續(xù)性的過程；語感的培養(yǎng)是一個艱難的過程，所以語文教學(xué)必須具備趣味性，以調(diào)動學(xué)生的興趣。語感的運用則要求語文教學(xué)必須充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師在課堂教學(xué)時必須充分考慮到學(xué)生的活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是其中的引導(dǎo)者，這一點必須被每一位教師透徹地理解。二、語文的課堂是一個知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂為什么要把這一點單獨拿出來寫一寫呢？因為這是本次活動給我的第一個震撼。孫雙全先生執(zhí)教的《春聯(lián)》那一課給了我耳目一新的感覺。首先，這一課是我以前執(zhí)教過的課，更有助于我的比較。我依稀記得自己是按照傳統(tǒng)的上課程序帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾分析這篇課文的。當(dāng)時的效果并不是很好?？墒菍O老師完全采用了另一種教學(xué)的方式。他從名聯(lián)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析對聯(lián)的特點，然后再帶領(lǐng)學(xué)生參與到對對聯(lián)這樣一個活動中來。這既提高了學(xué)生的興趣，同時又讓學(xué)生掌握了對聯(lián)的相關(guān)知識，而且還解決了課文中存在的幾副對聯(lián)，是一舉三得的事。這種新的課文講授模式，我覺得重要的一點是對課文主旨的把握。即弄明白這篇課文想讓學(xué)生掌握什么？想讓學(xué)生學(xué)到什么？想培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感？當(dāng)你把握了這三點，對于任何課文的教學(xué)都會游刃有余的！但是，想要真正把握到這幾點卻是不容易的，它不僅對教師的教學(xué)經(jīng)驗有極高的要求，而且對學(xué)生的知識面也有一定的要求。三、語文的課堂是一個師生互動的課堂。管建剛先生執(zhí)教的《陶校長的演講》這一課也給了我很大的觸動。這一點主要體現(xiàn)在師生互動上。《陶校長的演講》這一課的教學(xué)重點是“每天四問”，一般的老師會一個問題接著一個問題帶領(lǐng)學(xué)生去理解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析“四問”的順序安排。與管老師的教學(xué)內(nèi)容差不多。但是管老師卻采用了另一種教學(xué)模式。他一開始就別出心裁地找兩名學(xué)生上臺學(xué)著陶行知校長的樣子做演講，這在無形中活躍了課堂氣氛。其次，他是以問題解決的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析“每天四問”的。“四問”分析完了，學(xué)生對課文的理解也就十分深刻了。最后，他又帶領(lǐng)學(xué)生分析了“四問”的順序?？梢哉f，他的教學(xué)方式并不是獨具匠心的，但是卻很少有人采用他的這種方式，包括我自己在內(nèi)。我覺得這種教學(xué)方式更像是“程序教學(xué)法”。這種教學(xué)方法可以極大地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在問題解決中理解教學(xué)內(nèi)容，在問題解決中學(xué)到相應(yīng)技能，是一種十分有效的教學(xué)方法。四、師生交流方式下面我想談?wù)務(wù)n堂上的師生交流方式。這是課堂效率高低的一個直接影響因素，這也是素質(zhì)教育特別提倡的一點。我以前的語文課，師生交流主要體現(xiàn)在問題回答上。也就是教師提出一個問題，學(xué)生起立回答這個問題。這種交流是一種被動式的交流，不算是真正意義上的交流。這次觀摩課，讓我看到了師生交流的新方式。比如說生字詞的教學(xué)，教師會讓學(xué)生給一個生字組詞，并會讓學(xué)生在黑板上寫下這個詞，這既引導(dǎo)了學(xué)生的思考，又體現(xiàn)了反饋。再比如，繪本教學(xué)時，教師讓學(xué)生寫了很多精彩的片段，然后他們會在課堂上集體賞析這些片段。在我以前的習(xí)作課和繪本課上也采用過類似的方法，但是效果卻并沒有它們這樣明顯。總的來說，師生交流這方面的技能，我還有很長的路要走。五、學(xué)生知識面最后我想談?wù)剬W(xué)生的知識面。這次觀摩課，給我震撼比較大的是南京小學(xué)生的知識面。有些老師會說南京條件比較好，孩子有更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這是農(nóng)村孩子無法比的。這一點我承認(rèn)。但是，將南京孩子的知識面上的優(yōu)越性完全歸咎于這一點是我無法忍受的。畢竟，現(xiàn)在的農(nóng)村，買幾本書的條件還是有的。但為什么農(nóng)村孩子的書包里幾乎看不到什么好的課外書呢？一個很大的原因可能是沒有人指導(dǎo)，他們不知道該買什么書？南京的孩子看過很多的書，農(nóng)村的孩子沒有，這并不是硬件上的缺失，而是老師忽視了這方面的工作。所以我覺得，以后應(yīng)該適時地給學(xué)生推薦一些好書，以幫助他們豐富知識面?？偟膩碚f，這次的觀摩課是一段收獲頗豐的經(jīng)歷，特別是對于我這樣的新老師來說，感想千言，難以一語！
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