【正文】 師的課，都注重了過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)，而數(shù)學(xué)思想?yún)s正體現(xiàn)在過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程中。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，也是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的關(guān)鍵之一。數(shù)學(xué)思想的感悟，僅靠教師的講解是不行的，更主要的是依賴學(xué)生來(lái)自參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依賴于學(xué)生的獨(dú)立思考，在注重過(guò)程性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了更要注重過(guò)程性目標(biāo)，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，了解知識(shí)間的相互聯(lián)系以及知識(shí)體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)本身蘊(yùn)涵的思維形式和方式，朱老師課上，誰(shuí)聽(tīng)明白他的意思了？請(qǐng)把你的意思，再向大家解釋一下，??這些話是聽(tīng)得最多的，這些看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，實(shí)際他是讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，說(shuō)自己的思想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力才能得到提升，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、思維習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、反思習(xí)慣、提問(wèn)習(xí)慣等才能得到培養(yǎng)。特別是特級(jí)教師朱樂(lè)平了老師的講座“關(guān)注教育目標(biāo)落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題研究”更似一盞明燈，給我們指明了方向，九個(gè)問(wèn)題，值得我們深思，其中“過(guò)程性目標(biāo)重要，還是結(jié)果性目標(biāo)重要？”我認(rèn)為過(guò)程、結(jié)果并重，但過(guò)程更為重要。從三位教師的課中也可體現(xiàn)這一點(diǎn)，3節(jié)課，每一節(jié)課都用了近一個(gè)小時(shí)，給足了學(xué)生思考、表達(dá)的時(shí)間，并沒(méi)有專門(mén)練習(xí)的環(huán)節(jié)，全部用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，只有這樣，學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，的確，只要過(guò)程做細(xì)了，扎實(shí)了，結(jié)果自然會(huì)好。同時(shí)對(duì)比我們的教學(xué)，一節(jié)課上，既要有新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要有鞏固練習(xí)的時(shí)間，相比之下，我們給予學(xué)生思考交流的時(shí)間是不是太少了？另外，平時(shí)教學(xué)中，我們對(duì)于目標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)得不到位，制定目標(biāo)時(shí)隨意性太大了，并沒(méi)有根據(jù)本班實(shí)際制定切實(shí)可行的目標(biāo)，這確實(shí)是值得我們重視的地方，在以后教學(xué)中，制定目標(biāo)時(shí)，不能盲目照搬，而應(yīng)結(jié)合生的認(rèn)知起點(diǎn)，本班實(shí)際制定，而且制定的教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，一定要清楚這一條目標(biāo)是由哪一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)的，或這一環(huán)節(jié)主要是為了落實(shí)那條目標(biāo)？只有這樣做，才能使教學(xué)目標(biāo)真正得到落實(shí)。名師之所以能上出這樣高品質(zhì)的課，得益于平時(shí)的努力地努力、研究，俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“冰凍三尺非一日之寒”，他們授課內(nèi)容之所以能夠如此豐富，得益于平時(shí)注意知識(shí)的積累，他們的成功頁(yè)得益于勤于思考的精神，持之以恒的態(tài)度，正是這些造就了他們精彩的課堂。希望自己在今后的教學(xué)中能多借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己，超越自我。第四篇：觀摩名師課堂有感1觀摩名師課堂有感新時(shí)代的教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念和知識(shí)，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)能力。這次有幸觀摩了風(fēng)華中學(xué)兩位名師的四節(jié)語(yǔ)文課，作為教育戰(zhàn)線上一名新兵的我，頗有感觸，現(xiàn)將感想總結(jié)如下：一、作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)于文章的講授，除了要做到不同體裁心中有數(shù)之外。還要深入研究教材和學(xué)生，有自己的獨(dú)特創(chuàng)意。這次風(fēng)華中學(xué)的兩位名師為我們展示了四類不同體裁的課型：散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、古文，在這四節(jié)課中，兩位教師針對(duì)文章體裁的不同，運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，盡管有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出不夠活躍的一面，但兩位老師憑借著自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，仍為我們呈現(xiàn)出十分清清晰的教學(xué)思路，如散文《匆匆》一課，采用了朗讀感知之意——品讀探究主旨——暢談拓展延伸的教學(xué)流程；《月下獨(dú)酌》采用了詩(shī)歌教學(xué)的四步法。同時(shí)，兩位老師在確定了體裁教學(xué)思路外，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做了適當(dāng)改動(dòng)，確保了課的更實(shí)性和實(shí)在性。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)主問(wèn)題，雖然現(xiàn)在提倡自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作，探究應(yīng)建立在有一定意義或一定價(jià)值的問(wèn)題之上。這就需要教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的討論才能有的放矢，“無(wú)源之水，無(wú)本之木”的課堂是不會(huì)有效果的。三、有效課堂教學(xué)需要教師有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，同時(shí)落實(shí)到每一節(jié)課中去。初中階段一般都是一個(gè)語(yǔ)文教師帶3年，這就需要老師針對(duì)自己和學(xué)生的實(shí)際循序漸進(jìn)的將知識(shí)傳統(tǒng)給學(xué)生，同時(shí)，要讓課堂有效，不能好高騖遠(yuǎn)，要盡量讓學(xué)生每一節(jié)課都有所得。例如：孫欣老師在《匆匆》一課教學(xué)中，就將初中常見(jiàn)的幾種修辭（排比，比喻，擬人，設(shè)問(wèn)）貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生無(wú)意間對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。于秋老師《塞翁失馬》一課，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際，夯實(shí)字詞，我認(rèn)為這都用實(shí)際為我們?cè)忈屃擞行У囊饬x。四、語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有壓力是學(xué)生上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在這四節(jié)課中，兩位老師十分注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，如：她們提問(wèn)時(shí)總是說(shuō)：“你能說(shuō)出一個(gè)就可以”，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生輕松之感。進(jìn)而主動(dòng)說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，同時(shí)老師的肯定讓他們有一種成就感。教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。兩位老師的課給我們帶來(lái)啟示的同時(shí)，我們更應(yīng)在課堂上錘煉自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)！第五篇：觀摩名師經(jīng)典課堂感悟觀摩名師經(jīng)典課堂感悟春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽(yáng)舉辦的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究”研討會(huì)，聆聽(tīng)了全國(guó)著名專家和名師的講座、講課。聽(tīng)名師講課，實(shí)在是一種美妙的享受，如聆聽(tīng)蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個(gè)從教將近二十年的教師直驚嘆教學(xué)藝術(shù)的魅力無(wú)窮。這次觀摩名師教學(xué)，令我感觸最深的有兩點(diǎn)：第一，名師們上課的激情令我感動(dòng)?；叵胱约簭慕淌拍辏鎸?duì)一成不變的工作，逐漸厭倦，對(duì)學(xué)生沒(méi)有了熱情，對(duì)上課沒(méi)有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無(wú)存。第一天聽(tīng)完課，我就在心里問(wèn)自己：這些老師在課堂上為何會(huì)那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來(lái)為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細(xì)思量，始悟出是“熱愛(ài)”，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，才讓他們能保有激情，保有童心。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當(dāng)作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。第二，老師們深厚的文化底蘊(yùn)令我深深折服。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學(xué)科知識(shí)，還要有廣博的文化知識(shí)。武鳳霞老師就是這樣一位博學(xué)的老師，她涉獵的書(shū)籍范圍很廣泛，她不是看過(guò)就算了，而能靈活地用到教學(xué)中，她能在鉆研教材時(shí)聯(lián)想到與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，她對(duì)教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學(xué)素養(yǎng)是分不開(kāi)的。還有劉發(fā)建老師，他對(duì)教學(xué)魯迅的作品有獨(dú)到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實(shí)在稱得上是學(xué)者。精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會(huì)到了教師的責(zé)任。教師只有熱愛(ài)課堂，才能帶動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)；只有博學(xué)，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學(xué)素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。這應(yīng)該是我今后努力的方向。