【正文】 究性（即使是接受學(xué)習(xí)也是有意義的接受學(xué)習(xí)），因?yàn)槿谌肓藗€體情感意志，所以也是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，由于知識技能已被活化，所以學(xué)習(xí)主體感受到所學(xué)與生活實(shí)踐的鏈接。課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容由于精心預(yù)設(shè)而生成如期達(dá)成，是一種“種瓜得瓜，種豆得豆”的生成，是要充分肯定的；同時(shí)，那“不曾預(yù)約的精彩”，是生命課堂的靈性之花，創(chuàng)造之花，智慧之花，更要予以充分肯定。總之，通過本次學(xué)習(xí)，我無論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的教學(xué)水平，爭取讓自己不斷進(jìn)步。12月112日兩天，我在合肥參加了“安徽省第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)新課改觀摩課暨名師報(bào)告會”，有幸聽到了全國著名特級教師徐斌、賁友林、全國課賽一等獎教師陳罡和著名特級教師、蘇教版教材編委會主任沈重予四位教師的示范課與報(bào)告會，感覺收益匪淺。徐斌老師的沉穩(wěn)、陳罡老師的幽默、賁友林老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。徐斌老師的“解決問題的策略——列舉”，充分調(diào)動了學(xué)生的活躍性，讓學(xué)生學(xué)的輕松、沒有壓力，而且習(xí)題的設(shè)計(jì)也不是單一的，而是分成了幾個層次，有梯度，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。賁友林老師的“圖形的放大和縮小”這課，真是剔除了豪華的包裝，把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維不斷的發(fā)展。尤其是他的報(bào)告，真是一種精神上的享受，他通過自己的教學(xué)案例把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來，呈現(xiàn)在我們面前的是教師的深厚的文化根底和教師所追求的“把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。沈重予老師對計(jì)算教學(xué)編排的特點(diǎn)、如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)等方面作了非常深入的闡述。在這短短的兩天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課和報(bào)告會，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力——聽黃愛華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》有感2011年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著名教育專家（寧夏）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示暨專業(yè)成長研討報(bào)告會”。參加這次研討活動讓我如浴春風(fēng)，如淋春雨，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，反思著自己日常教學(xué)的不足之處，真是受益匪淺。在這次活動中，有幸聆聽了廣東深圳特技教師黃愛華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和中國人民大學(xué)附屬小學(xué)特級教師錢守旺老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)》以及北京市昌平區(qū)盛園小學(xué)趙霞老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了黃愛華老師作的《好課，從傾聽開始》和錢守旺老師的《什么樣的課堂最給力》兩個專題講座。在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會場內(nèi)不時(shí)傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??能夠有幸觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略名師的教學(xué)藝術(shù)，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。從各位大師的課上，我們可以強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學(xué)生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學(xué)的生命線?！苯處煈?yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合。4月16日，我在鄭州女子高中學(xué)習(xí)了有一天，很榮幸地聽了劉松老師和徐長青老師兩位專家的精彩講解，從中也學(xué)到了很多的東西。劉松老師以“用字母表示數(shù)”為例進(jìn)行現(xiàn)場執(zhí)教，來說明“教什么”和“怎么教”兩個問題如同我們的兩條腿一樣重要，缺一不可。劉松老師認(rèn)為“教什么”是第一位的，因?yàn)檎n堂能映射人生，所以說我們要教學(xué)生困惑的、學(xué)生最需要的。他說“教師的知道并非學(xué)生真正的需要”，他通過在老師未講解新知的情況下，讓學(xué)生用10分鐘的時(shí)間做學(xué)生完全陌生的題目（也就是我們說的前測）去了解學(xué)生究竟需要什么，知道什么，我們應(yīng)給予學(xué)生生什么。這個例子讓我認(rèn)識到前測對于我來說很重要，它讓我明白學(xué)生的薄弱之處在哪里，本節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生的疑惑在哪里，那些知識我根本無需說明、無需講解。只有真正的了解了學(xué)生，師生才會在三尺講臺上盡情的演繹更精彩的故事。在談及“怎樣教”時(shí)，他說“要想取得教學(xué)的有效性，就要有學(xué)生的參與。而學(xué)生參與的最高境界是生成性教學(xué)。緊接著劉老師從”教學(xué)目標(biāo)的生成”、“教學(xué)資源的生成”、“教學(xué)流程的生成”來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。三個方面不僅有理論為依據(jù)，也有生動、切實(shí)可行的案例來支撐。如果說用“和風(fēng)細(xì)雨”來形容劉松老師授課的精彩，那么我更愿意用“耳目一新”來詮釋徐長青老師對教學(xué)的那份別致。徐長青老師以“解決問題的策略”為例，用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法向我們展示了他的“簡約教學(xué)在返璞歸真中見實(shí)效”的教，學(xué)思想。他的教學(xué)，讓我們關(guān)注學(xué)生的思維成長讓學(xué)生都能簡單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。報(bào)告會伊始，他就用一段《生命列車》的視頻，向我們展示了他如詩如畫的教學(xué)風(fēng)采。人生如一次旅行，我們就是一節(jié)節(jié)列車上孩子們的列車員。人生不能復(fù)制，所以盡量讓孩子愉快、幸福吧。他說“不搞教學(xué)，不了日子（昨天），不搞教研，過不了好日子（今天），不搞科研，好日子過不長（明天）來說明教育的持續(xù)性。此刻，我無法用言語表達(dá)我的感受。我想我對大師的最大慰藉就是好好反思自己的教學(xué)，在以后的教學(xué)中讓自己隨時(shí)保持一顆豁達(dá)、樂觀、永不放棄的心，經(jīng)常用一種懷疑的頭腦去思考、去踐行自己的教學(xué)吧！