全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會學習交流-資料下載頁
2024-11-09 00:30本頁面
【正文】 節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素 質教育真正落實實處。通過學習，確實看到了自己的差距，也學到了不少經驗。印象深刻的是羅才軍的,下面是我聽課的感受:一、教給方法，滲透讀法在初讀課文時，羅老師檢查了孩子們的預習情況。原以為羅老師會用老辦法，讓學生開火車，順序讀下來，想來學軍小學的學生總不會讀得差。但羅老師卻在屏幕上打出了第一段的第二句，指名讀，后面更是出示了幾句并不相連的句子。這才恍然大悟，這是在有重點地梳理，不僅僅是檢查預習呢。在抽讀的過程中，羅老師不時地拋出問題，如“其間”是什么意思？“帶”現(xiàn)在常說“戴”，書空“戴”。從值日的意思上引導學生理解“值年”??讀完文本后，羅老師總結：這是現(xiàn)代文與白化文結合的時期，讀這篇文章時我們可以借助現(xiàn)代文來理解白化文。由此，初讀課文便讓學生體會到文言文和白話文交替階段時，文章詞句的特點，一舉多得。二、寫作手法的內化，層層深入，點撥獨到高段課上的小練筆隨處可見，但是羅老師卻沒有這么做，他圍繞了第一段“深藍的天空”一句對閏土的白描，引導學生反復朗讀，品讀想象畫面。再將鏡頭切換到對閏土形象特寫的片段，引導學生發(fā)現(xiàn)，這幾句人物描寫與平時所見的人物描寫有什么不同？通過與豐子愷人物漫畫相對比，勾勒出一個鮮明的特征：都沒有人物外貌的細致描述，如眼睛、鼻子等，只加重筆墨于人物身上最大的特點。于是，順流而下，引出了這樣一個寫作意識，寫人物得抓特點，不要千篇一律，要各有不同。除了外形特征外，閏土的形象更滲透于課文中的四個事件里?？墒橇_老師并沒有讓學生花大力氣去讀這些事件，只是讓學生用四個字來概括內容，梳理層次。最后在“四個事件都有一個相同符號”上大做文章。省略號說明了什么？學生便展開聯(lián)想，說明閏土的趣事還有很多很多，說也說不完，或是留給讀者無限想象的空間。在此基礎上，令學生說說閏土是個怎樣的少年，學生的回答便容易了，理解也更為深刻。三、朗讀指導，深入不作表面文章許多公開課，老師的朗讀指導大有激情過多的嫌疑，用大量生動、激動人心的語言去激勵學生朗讀的欲望，總感到老師比學生還入情入境。羅老師的課卻沒有太多這樣華麗的表演。他緊扣閏土的第一次出場，那句耳熟能詳?shù)木洹吧钏{的天空中??”，以指名讀，師范讀，齊讀，很是樸實。看到學生朗讀勁不高，老師再以小生開臉式的方式，說書式的風格引導學生朗讀，學生的朗讀效果果然好了不少，放開了許多。在讀的期間，羅老師還就難理解的句子，也不急于讓學生交流，而是回顧上下文，通過作者與閏土的四件趣事，看出作者對閏土農村生活的向往、羨慕，來理解“四角天空”的含義，獨具匠心。背誦課文也是不一開始就布置，而是在反復朗讀，上下文往返朗讀理解后，在閏土這個農村孩子樸實、勇敢、能干的形象變得十分豐滿后，才讓學生嘗試背誦重點句，使學生的背誦真正滲入文本內涵，而不是為了背而背。四、批注指導，扎實有效師：用一個詞來形容這時的閏土，你會選什么？（機靈，機智勇敢，勇猛，眼疾手快）把自己想到的詞批注在這句話的旁邊。師：用一個詞來形容此時的閏土，你想到什么？（可愛的，樸實，健康）從回答中選一個詞批注在這句話旁邊。師：這個時候的閏土用一個詞概括。（見多識廣，知識豐富）選一個詞備注在旁邊。以上是課上羅老師指導學生批注的地方。和以往聽的課不同，不是讓學生邊讀邊寫批注，而是在老師的指導下，非常有目的性地就某個問題討論后，得出明確答案后，再寫批注的。這樣的批注指導很有效果，學生知道自己要寫什么，也知道要寫在哪里，沒有浪費大量時間去云里霧里的批注，這個方法值得學習。在羅老師的課堂上我們能強烈感覺到他踐行“語言運用”式課堂的傾向。通篇不離寫作指導。以形象直觀的豐子愷的漫畫指導寫作給人耳目一新；首尾呼應式教學讓學生的寫作能力得到潛移默化的訓練。這正如王崧舟說：‘出口成章，下筆成文’的人，語文素養(yǎng)怎能不高？這也給了我們一個指向：語文課要注重語言的運用，因為語言是一種工具，我們要讓它在運用中得到升華。短短一天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還 要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、多思多想 的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。在今后的教學中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名 師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補 己之短，爭取使自己的教學更趨完美。通過這次學習，我學到了很多教學的方法，在今后的教學活動中，我一定會用所學到的融入到具體的教學中去，爭取做得更好。
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