全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)交流(參考版)
2024-11-09 00:30本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教學(xué)的方法，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)用所學(xué)到的融入到具體的教學(xué)中去，爭(zhēng)取做得更好。短短一天的學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還 要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想 的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。以形象直觀的豐子愷的漫畫指導(dǎo)寫作給人耳目一新；首尾呼應(yīng)式教學(xué)讓學(xué)生的寫作能力得到潛移默化的訓(xùn)練。在羅老師的課堂上我們能強(qiáng)烈感覺(jué)到他踐行“語(yǔ)言運(yùn)用”式課堂的傾向。和以往聽的課不同，不是讓學(xué)生邊讀邊寫批注，而是在老師的指導(dǎo)下，非常有目的性地就某個(gè)問(wèn)題討論后，得出明確答案后，再寫批注的。（見多識(shí)廣，知識(shí)豐富）選一個(gè)詞備注在旁邊。師：用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的閏土，你想到什么？（可愛的，樸實(shí)，健康）從回答中選一個(gè)詞批注在這句話旁邊。背誦課文也是不一開始就布置，而是在反復(fù)朗讀，上下文往返朗讀理解后，在閏土這個(gè)農(nóng)村孩子樸實(shí)、勇敢、能干的形象變得十分豐滿后，才讓學(xué)生嘗試背誦重點(diǎn)句，使學(xué)生的背誦真正滲入文本內(nèi)涵，而不是為了背而背。看到學(xué)生朗讀勁不高，老師再以小生開臉式的方式，說(shuō)書式的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀效果果然好了不少，放開了許多。羅老師的課卻沒(méi)有太多這樣華麗的表演。在此基礎(chǔ)上，令學(xué)生說(shuō)說(shuō)閏土是個(gè)怎樣的少年，學(xué)生的回答便容易了，理解也更為深刻。最后在“四個(gè)事件都有一個(gè)相同符號(hào)”上大做文章。除了外形特征外，閏土的形象更滲透于課文中的四個(gè)事件里。再將鏡頭切換到對(duì)閏土形象特寫的片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這幾句人物描寫與平時(shí)所見的人物描寫有什么不同？通過(guò)與豐子愷人物漫畫相對(duì)比，勾勒出一個(gè)鮮明的特征：都沒(méi)有人物外貌的細(xì)致描述，如眼睛、鼻子等，只加重筆墨于人物身上最大的特點(diǎn)。由此，初讀課文便讓學(xué)生體會(huì)到文言文和白話文交替階段時(shí)，文章詞句的特點(diǎn)，一舉多得。在抽讀的過(guò)程中，羅老師不時(shí)地拋出問(wèn)題，如“其間”是什么意思？“帶”現(xiàn)在常說(shuō)“戴”，書空“戴”。但羅老師卻在屏幕上打出了第一段的第二句，指名讀，后面更是出示了幾句并不相連的句子。印象深刻的是羅才軍的,下面是我聽課的感受:一、教給方法，滲透讀法在初讀課文時(shí)，羅老師檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素 質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們 的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感 因素。幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。使我真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來(lái)的新變化。研討會(huì)里，分別觀摩了薛法根、羅才軍、朱文君等幾位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師的課，聆聽了他們的課和講座。培訓(xùn)結(jié)束了，留給我們的思考遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，各位名師的講座，讓我們更多的去思考自己的教學(xué)中存在的問(wèn)題，用心做好語(yǔ)文人，明明白白教好書。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：第一、吃透教材是最根本的。尤其是王文麗老師講的《月之故鄉(xiāng)》一文，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言總是給予鼓勵(lì)，孩子你說(shuō)的太精彩了，你真聰明，我好愛你。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該傳承中國(guó)幾千年語(yǔ)文教學(xué)的哪些方面？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該朝著哪個(gè)方向發(fā)展？我暫時(shí)不能回答，但是我會(huì)努力學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)法指導(dǎo)，是切實(shí)的，有效的，可操作的?？吹嚼罾蠋煹恼n堂，我不禁又在想，這樣的課堂就是完美的師生關(guān)系的體現(xiàn)嗎？是否有更加完美的課堂呢？李老師非常重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在課堂中沒(méi)有催促學(xué)生，而是溫情如水?；仡櫿n堂，李老師為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)平等、幽默、風(fēng)趣的對(duì)話逐漸推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，不，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。坐在李玉貴的課堂，是一種享受。他在人們都考取功名時(shí)卻埋頭于經(jīng)書之中。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)
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