小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)5篇-資料下載頁(yè)
2024-11-09 04:08本頁(yè)面
【正文】 事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學(xué)中的類比推理?？吹胶⒆觽兦髮W(xué)若渴的眼神，和在場(chǎng)老師們聚精會(huì)神的傾聽(tīng)，我深感慚愧，自己平時(shí)的知識(shí)積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。支玉恒老師的講座《就課例談?wù)n改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內(nèi)容的重要性。支老師比較善于通過(guò)抓住課文中的幾件事或者幾個(gè)要表達(dá)的情感起幾個(gè)小的標(biāo)題，板書(shū)標(biāo)題，把握整體內(nèi)容。我覺(jué)得這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，學(xué)生也易于掌握。二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出幾個(gè)語(yǔ)氣詞的語(yǔ)句，體會(huì)鐘子期稱贊時(shí)的情感；再讀課文，讓學(xué)生體會(huì)稱贊的語(yǔ)氣；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)AABC式運(yùn)用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過(guò)一把當(dāng)古代人的癮，同時(shí)把課文中詞語(yǔ)句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會(huì)到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營(yíng)造了古文學(xué)習(xí)良好的氛圍，也給我留下許多回味。武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩(shī)文時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時(shí)應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文意境和詩(shī)情的理解，還要豐富自身的古詩(shī)詞底蘊(yùn)。三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫(xiě)自己的事。管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關(guān)鍵句明白本文的啟示，然后找出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)稱的美。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。后來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容，管老師用詼諧幽默的語(yǔ)言教授學(xué)生學(xué)寫(xiě)議論文:提出觀點(diǎn)，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結(jié)論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。聽(tīng)了管老師的這堂課我才知道原來(lái)議論文可以這樣教呀！管建剛老師的講座《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會(huì)寫(xiě)作，是因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就走上說(shuō)謊的路?！币约肮芾蠋煹囊恍┯H身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明用自己的話寫(xiě)自己的事非常的重要。還有管老師對(duì)于發(fā)表作文活動(dòng)的一些方法比如：積分活動(dòng)，集卡活動(dòng)，稿費(fèi)活動(dòng)，來(lái)推動(dòng)孩子們的寫(xiě)作動(dòng)力。這些都讓我感受很深，寫(xiě)作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫(xiě)作而是寫(xiě)作業(yè)了。在以后的教學(xué)中，我也可以運(yùn)用這些活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。四、陳琴老師通過(guò)吟誦讓經(jīng)典快樂(lè)回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。陳琴老師的示范課是《》，她首先通過(guò)案例，讓學(xué)生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個(gè)字的平仄規(guī)則，按照“平長(zhǎng)仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標(biāo)出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們吟誦詩(shī)句的韻味越來(lái)越足。最后，連聽(tīng)課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來(lái)。陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂(lè)回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對(duì)一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可以從多個(gè)層面定位，比如：理解；賞析；感悟意境；概述大意；生發(fā)多種討論的話題。但是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，文史類的文本學(xué)習(xí)最為重要的其實(shí)只有一個(gè)：誦讀乃至記誦。而幾十年來(lái)的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對(duì)母語(yǔ)中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計(jì)，這是導(dǎo)致母語(yǔ)文化嚴(yán)重滑坡的致命點(diǎn)。聽(tīng)了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識(shí)所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，任重而道遠(yuǎn)。感謝學(xué)校給了我們青年教師不斷自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們定將觀摩中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)工作中去，在今后的學(xué)習(xí)中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，不斷的完善自己，積淀教學(xué)素養(yǎng)；在以后的教學(xué)工作中，我將努力做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生平等對(duì)話，靈活多變組織課堂教學(xué)，珍視學(xué)生的感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。
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