【正文】 。然后找另一個學生做補充，這樣一個接一個的展示想法，補充，不但充分的展示了孩子們的數(shù)學功底。也給予孩子們充分發(fā)揮主體性的機會。真正達到把課堂還給孩子們的最佳效果。賁老師不斷反思學生學習中的困惑，從學生的實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使教學效果達到新的境界！同時，賁老師的報告也讓我充分認識到，教師的教學不能制約學生對知識的探究能力，教師的教要促進學生的學，學生能講的，教師不搶著講。給學生們多點時間。賁老師的報告也充分凸顯了本節(jié)課的主題，“以學為中心”的課堂教學。以“學”為中心的課堂，致力于讓學生做學習的主人，學生在“學”中生成，在“學”中生長，在“學”中生活。老師敢于放手讓學生去學，并讓每一個學生參與學習；把課堂上大部分的時間留給學生自主學習；在學習交流中，愿意等待、傾聽、欣賞??這樣的教學，讓學生充分展現(xiàn)了自己的獨特思維過程，激發(fā)了學生的學習激情，贏得了學生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無限風光在學生那的課堂！短短的兩天半里，我盡情地領略大師們的風采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們不約而同地通過自己的課堂演繹，讓孩子們在他們的課堂里，水到渠成地掌握數(shù)學知識與方法，感悟數(shù)學思想，形成數(shù)學思維，體驗數(shù)學帶給他們的無限精彩和樂趣！身為一線老師的我，學習著把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里，讓我的學生都能愛上數(shù)學。第五篇：第21屆現(xiàn)代與經典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會 3《第21屆現(xiàn)代與經典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會》心得體會首先感謝學校領導給我學習的機會，10月23日，我懷著無比激動的心情來到了南京。各位名師專家通過自己的課堂實踐和報告講座，給予了我們最前沿的領導，最智慧的啟迪，聆聽他們充滿哲理的報告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。以下是此次教學研討會留給我最深的印象。賁友林老師的課堂，完全詮釋了什么是新課改，也是最符合我們學校的一種新課堂，賁老師一直強調只有在南京才能看到他和他的孩子們最真實的課堂狀態(tài)，的確是這樣，賁老師一直堅持孩子的自學能力的培養(yǎng)，將學習的過程前置，課堂是合作探索和不斷深入研究的過程，老師因勢利導，自由民主的空氣彌漫于整個課堂，孩子參與意識強，探究欲望高；課前由學生自己設計的導學案做課前預習準備，整堂課圍繞導學案上的“什么是”“怎么找”展開，小組展開激烈討論。不僅有結論還有舉例說明，一個個如同加速機，“什么是因數(shù)”一問激起千層浪，每一個孩子都有一種答案，而每一種答案都是舉例說明，小心論證，指向問題中心；最后反思評價過程，當孩子的一個問題提出來以后，“為什么要說誰是誰的因數(shù)（倍數(shù)）不能直接說因素（倍數(shù)）呢？”我都在期待，下一秒孩子還會怎樣提出怎樣的問題呢？如果是我，我會怎樣提呢？下面緊接著一個孩子問出“什么是公因數(shù)、公倍數(shù)呢？”帶給我的是一個又一個驚喜。聽賁友林老師的課，簡單地說就是一個詞:輕松。他能充分調動學生的積極主動性，所有的知識點都讓學生自己去研究解決，并且讓其他學生自己找出自己的不足之處。老師只要做好關鍵時候的提問即可。這才是有效課堂教學模式！華應龍老師，為我們呈現(xiàn)了一堂有趣的《數(shù)字黑洞》創(chuàng)意課，由破解密碼為情境，在有趣的數(shù)字探索中，充分發(fā)揮了學生的探索能力，激發(fā)學生的求知欲，看似以學生的好奇為研究問題，卻又一切盡在掌控之中！不但調動學生，把枯燥單調的計算變得生動，孩子們懷著迫切的心情算 ；同時也調動了全場的聽課人，我也和學生們一起津津有味兒的算。雖無課件，雖臨時改課，但依然精彩，尤其是寫在黑板上的“千金難買回頭看”，這樣的文化思想的滲透使上課的學生受益，也讓我有很大的感觸！吳佳慧老師，從高雄走來，把臺灣的數(shù)學理念帶來，實現(xiàn)了相互碰撞和融通，她的課更加注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐意識和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了與眾不同的教學思想與策略。集點卡給分，讓那個學生知道每一個行為都有反饋，都有成就，值得借鑒。聽了吳老師的課堂，心中有很多感慨。課堂內教具的充分利用調動了學生學習的積極性，學生通過自己動手實踐，操作，思考。在間接經驗的基礎上，豐富自己的直接的經驗。體現(xiàn)了新課標中倡導以學生為主的課堂～我喜歡這樣的課堂。小學的數(shù)學應該讓學生去玩，去體驗，還給孩子一個他們該有的童年！汪勁松老師執(zhí)教的《柱體的體積》，在一開始研究長方體的體積時，借助課件形象生動。啟發(fā)學生可以從不同角度去切，不僅找到了它們的共同點，也為研究其他柱體提供了方法。在研究完長方體、正方體和圓柱后，又出示三棱柱、五棱柱，比較它們有什么共同的特點，從而得出柱體的概念。然后又出示一些立體圖形，讓學生判斷哪些是柱體。通過觀察豐富多樣的立體圖形，進一步明確柱體的概念。學生在比較中自我分析，感受到學生在積極參與，師生生生交往互動中共同發(fā)展。聽了孔企平老師的講座和各位專家的課堂后讓我深刻體會到了：“身教最為貴，知行不可分”這句話的重要性。每一位教師一站上講臺，他的一言一行都在有意無意地影響著學生。而心理學研究也表明：青少年學生喜歡模仿，小學生的模仿能力尤為突出。從生物學來講這是一種本能的印隨現(xiàn)象。見到什么學什么！但是在學生眼中有了一定的判斷分析能力。故而他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡簡單粗暴的教師，因此，教師的身教常常比言教更加重要。作為人民教師，必須嚴格要求自己的言行，用自己的模范行為來感染學生，教育學生。要求學生做到的，首先自己必須先做到。要求學生不遲到早退，首先自己就要以身作則，恪守職業(yè)道德，及時上課不遲到；要求學生不說謊，自己就應該先信守諾言，答應學生的事必須做到，不能此一時，彼一時。同時，還應時刻注意從小事做起，特別是一些細微的方面，比如，同學們要到專用教室去上課，臨出教室時，可以悄悄地把燈關掉，把門關好。學生看在眼里，記在心里，經過幾次下來，他們一定也能注意到不開無人燈，教室沒人要關好門窗，從而養(yǎng)成一種良好的行為習慣。教師只有時時刻刻注意自己的一言一行、一舉一動，嚴格要求自己，才能做好學生的表率，才能以自己良好的品德行為去影響學生，給學生做出學習的榜樣，培養(yǎng)學生良好的品德。