【正文】 好的鋪墊，難怪短短幾分鐘的時(shí)間，不少同學(xué)都能編出很吸引人的故事。外國人游桂林可不像我們一樣，他們有的步行，有的騎著車子，一游就是十幾天，甚至幾個(gè)月。“誰兇惡殘忍，誰美麗善良？”帶給學(xué)生和聽課教師的是的“無限接近真理”的“是與非”的哲學(xué)思索。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下細(xì)細(xì)地研習(xí)文本獲得了深刻的感悟。她強(qiáng)調(diào)：回到母語。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。孫老師用潤物細(xì)無聲的讀和詩一般的語言讓學(xué)生漸入佳境，輕松感悟。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。提高自身文學(xué)素養(yǎng)，積極閱讀教育教學(xué)理論和文學(xué)名著，勤于練筆和反思，在努力實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)走向優(yōu)質(zhì)課堂。名師們的報(bào)告生動(dòng)而耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊(yùn)涵的教育理念進(jìn)行深度的理性思考?！薄皳Q一個(gè)角度看，任何一個(gè)三角形都可以看成是兩點(diǎn)之間的一條線段和一條折線組成的。在強(qiáng)震球老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課上，他在課前先和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以他的名字來引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生在喜歡他的人時(shí)就期待著他的課。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，能力的差別是天生的，習(xí)得知識(shí)的快慢也可能是不一致的。學(xué)生講解、分析、總結(jié)。老師敢于放手讓學(xué)生去學(xué)，并讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；把課堂上大部分的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)交流中，愿意等待、傾聽、欣賞??這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的獨(dú)特思維過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，贏得了學(xué)生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無限風(fēng)光在學(xué)生那的課堂！短短的兩天半里，我盡情地領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。他能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，所有的知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生自己去研究解決，并且讓其他學(xué)生自己找出自己的不足之處。體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主的課堂～我喜歡這樣的課堂。每一位教師一站上講臺(tái)，他的一言一行都在有意無意地影響著學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻注意從小事做起，特別是一些細(xì)微的方面，比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時(shí)，可以悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。要求學(xué)生做到的，首先自己必須先做到。學(xué)生在比較中自我分析，感受到學(xué)生在積極參與，師生生生交往互動(dòng)中共同發(fā)展。課堂內(nèi)教具的充分利用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，操作，思考。不僅有結(jié)論還有舉例說明，一個(gè)個(gè)如同加速機(jī)，“什么是因數(shù)”一問激起千層浪，每一個(gè)孩子都有一種答案，而每一種答案都是舉例說明，小心論證，指向問題中心；最后反思評(píng)價(jià)過程，當(dāng)孩子的一個(gè)問題提出來以后，“為什么要說誰是誰的因數(shù)（倍數(shù)）不能直接說因素（倍數(shù)）呢？”我都在期待，下一秒孩子還會(huì)怎樣提出怎樣的問題呢？如果是我，我會(huì)怎樣提呢？下面緊接著一個(gè)孩子問出“什么是公因數(shù)、公倍數(shù)呢？”帶給我的是一個(gè)又一個(gè)驚喜。賁老師的報(bào)告也充分凸顯了本節(jié)課的主題，“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)。賁友林老師執(zhí)教《平行四邊形面積計(jì)算》，談話引入今天的課題，讓孩子們先大致熟悉本節(jié)課的內(nèi)容。讓我印象最深的是張老師用自己的人格魅力感染學(xué)生，用語言去鼓舞學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都感受自己的重要性。其次是發(fā)現(xiàn)探究的關(guān)鍵：積極的嘗試，及時(shí)的總結(jié)與反思，特別是，應(yīng)當(dāng)善于從“錯(cuò)誤”中學(xué)習(xí)，應(yīng)為，即使是一些不很成功的探究，其中也有可能包含一些十分重要的思想或是啟發(fā)性的成分，從而就可能為最后的成功提供直接的基礎(chǔ)?！拔以谡劬€的拐點(diǎn)處標(biāo)出字母A：這就是三角形ABC，如果不看A點(diǎn),三角形就可以看成是B、C之間的一條線段和一條折線，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“折線一定比線段長，即使是微微“撐起”也是折線。第四篇：第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)《第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)》心得體會(huì)非常感謝領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，讓我有幸參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)教學(xué)培訓(xùn)?！昂喓唵螁谓陶Z文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一理念讓我怦然心動(dòng)，我迫不及待的想去對(duì)其進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)。孫老師的課很真實(shí)，他用他的愛以及他的教學(xué)智慧和高雅的藝術(shù)全真心投入，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一個(gè)富有召喚力的手勢，那雙充滿著溫情和力量的手始終在學(xué)生肩膀上，使學(xué)生感受到了師愛，大愛，他用愛在和學(xué)生對(duì)話。孫建鋒的《目送》，大氣而深情，將高中的課文呈現(xiàn)于小學(xué)生，用聲情并茂的朗讀將在場的每一個(gè)人帶到了那依依不舍的送別場景中，特喜歡孫老師詩意的語言：“目送是一條生命線，一頭貫穿著兒子漸漸成長的生命，一頭貫穿著父親慢慢衰亡的生命；目送是一條離別線，一頭貫穿著兒子的生離，一頭貫穿著父親的死別；目送是一條情感線，一頭貫穿著母子情，一頭貫穿著父女情。但是通過孫老師深入淺出的講解、字字句句的品味，再加上他個(gè)人的情感渲染，課堂效果非常好。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。這本書是繪畫本，講述的是一個(gè)單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。開課伊始，趙老師踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀寫文中的十二個(gè)重要詞語，接著將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的辯論上：狼和鹿，究竟誰兇惡殘忍，誰美麗善良（這一段教學(xué)花費(fèi)了50分鐘左右的時(shí)間，盡管學(xué)生時(shí)常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認(rèn)為真實(shí)的課堂教學(xué)允許出錯(cuò)，甚至鼓勵(lì)出錯(cuò)。這樣的拓展，不僅加深了他們對(duì)漓江水的理解，我想，當(dāng)他們在描寫自己親眼目睹的清澈見底的小溪、小湖、小河時(shí)，肯定會(huì)靈活運(yùn)用！當(dāng)強(qiáng)調(diào)“人們都說‘桂林山水甲天下’”時(shí)，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩句，使學(xué)生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過的人，還指沒有去過的人；不但指中國人，還指外國人。在老師的點(diǎn)播下，學(xué)生能很快讀得有聲有色。學(xué)生正確地連線后，她相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好短語?！边@些名言都樸素深刻地詮釋了題目的主要性。訂購光盤：活動(dòng)將制作成光盤，歡迎訂購。住宿標(biāo)準(zhǔn)每人每天70元至190元，組委會(huì)統(tǒng)一安排。豐富的專家報(bào)告、觀摩課學(xué)習(xí)，讓我在學(xué)習(xí)中收獲頗豐，在收獲中有所感悟，從感悟中慢慢沉淀，沉淀后逐步提升自己。提升——觀現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)有感沙灣小學(xué)陳冠棋4月23日—4月25日，我懷著