化學教學中新課導(dǎo)入實施案例-資料下載頁
2024-11-09 01:41本頁面
【正文】 狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學生去思考“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。“質(zhì)疑激趣”導(dǎo)入法學始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學生的好勝心和探究欲，引發(fā)學生進入“憤”“悱”狀態(tài)，將學生的學習心理調(diào)整到最佳的境界。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復(fù)習開始，請同學說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？緊接著讓學生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定是5％嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個新臺階，大家馬上意識到不會是5％那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導(dǎo)，學生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律?！靶蜗蠹とぁ睂?dǎo)入法在導(dǎo)入新課時，運用多媒體教學手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如在講水分子的構(gòu)成時，可以把它制作成課件，讓學生從電腦上觀看。通過具體生動的動畫，變深奧為簡單，變抽象為直觀，從而使學生更易領(lǐng)會，并且能激發(fā)學習興趣。六、“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，提起“藝術(shù)”這兩個字，大家總是想到音樂、繪畫、舞蹈、表演等，而實際上藝術(shù)是無處比在的，它同樣存在于我們的教學導(dǎo)入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，也會有不同的效果。蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！倍鴦?chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學生的意識思維，提高學生的能力，從而達到培養(yǎng)跨世紀人才的教學目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，用潛移默化的方式和真情實感去感染人熏陶人，讓學生產(chǎn)生共鳴，也能使對學生的德育教學變得自然真摯。因此在導(dǎo)入一些抽象概念時，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學生對化學概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。學生會感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景，可舉例說明“1021個微粒，每一個微粒都能保持水的化學性質(zhì)。如果這些微粒讓一個人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個的速率去數(shù)，要數(shù)多少呢？”學生通過計算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學生更以理解接受。參考文獻：孫建民、孔凡升主編《初中化學課堂教學藝術(shù)》 北京：中國林業(yè)出版社。2005李如密《教學藝術(shù)論》 濟南：山東教育出版社。1999馮克誠主編《化學課外活動的設(shè)計與實施》 北京：中國物資出版社。1998楊連青、王鋼主編《導(dǎo)入》 上海：上海教育出版社第五篇：初中地理教學中新課導(dǎo)入的設(shè)計初中地理教學中新課導(dǎo)入的設(shè)計邢侗中學耿淑芳初中學生年齡偏小，對一些抽象的地理事物了解較少，學習地理課也成了孩子們頭痛的一件事，教師要設(shè)計好教學中新課的導(dǎo)入就非常關(guān)鍵。那么地理教學新課導(dǎo)入怎樣是好的，是成功的呢？通過近20年的實際教學，我認為要做到以下幾點非常重要。一、導(dǎo)入新課要注意趣味性。興趣是最好的老師，從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使人積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內(nèi)在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。如我在講述《北方地區(qū)和南方地區(qū)》時，上課伊始就問學生：你們喜不喜歡吃柑橘、香蕉、菠蘿啊？學生們都熱烈回答：喜歡。然后我說：好，回家咱們就讓爸爸媽媽幫我們種植這些果樹，好不好？學生們一下子就愣住了，然后就問：老師，咱們這兒不能種這些植物??！我也裝作一愣，回答：是啊，沒見過咱們這兒種這些植物，為什么呢？今天咱們就來探究一下，這些水果長在哪個區(qū)域，為什么？于是導(dǎo)入新課北方地區(qū)和南方地區(qū)。新課在學生們熱烈的討論中，自然而然的導(dǎo)入了。二、導(dǎo)入新課要強調(diào)綜合性。博古論今，古詩文里有許許多多和地理事物，地理現(xiàn)象有關(guān)的詩詞。同學們都很喜歡《三國演義》里的 諸葛亮，因為他上知天文，下知地理，有關(guān)他的故事同學們信口就來，借東風，草船借箭等等。在講述氣候一節(jié)時，我就引導(dǎo)學生，如果你好好學習地理課有關(guān)氣候的內(nèi)容，你比諸葛亮都要聰明。學生們都帶著試試看的心情進入到學習中，看看到底誰聰明，然后根據(jù)課件導(dǎo)入氣象衛(wèi)星拍回的圖片，我們有了千里眼，順風耳，然后根據(jù)讀圖引導(dǎo)學生看懂氣象圖，衛(wèi)星圖，分析云層的位置等等，由此導(dǎo)入，然后講解，學生自然覺得聰明堪比諸葛亮了。三、導(dǎo)入新課要注意直觀性教學時教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學表現(xiàn)出來。如講“地球上的五帶”時，教師上課后通過課件，生動形象的導(dǎo)入新課，學生們立即被吸引住了。老師簡單介紹后，就開始操作，并說，這節(jié)課就要觀察地球是怎樣圍繞太陽轉(zhuǎn)的，搞清楚地球上的五帶以及它們的成因……學生們異常興奮，注意力高度集中，教學活動進入高潮。
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