【正文】 題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)（論文、案例、研究記錄）。撰寫課題階段研究報(bào)告。進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。利用區(qū)域校本教研組織，與其他實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流研討。（四）第四階段：（總結(jié)階段）時(shí)間為2017年10月2018年11月進(jìn)行課題研究資料的整理工作。撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議。申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。第四篇：《小學(xué)生厭學(xué)成因與對(duì)策》研究方案《小學(xué)生厭學(xué)成因與對(duì)策》研究方案一、課題界定：厭學(xué)是指不喜歡學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是不快樂的。小學(xué)生厭學(xué)是學(xué)習(xí)過程中最大的障礙，要消除厭學(xué)情緒，就的研究學(xué)生厭學(xué)的原因，并對(duì)癥下藥找出對(duì)策?！缎W(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策的研究》這一課題就是要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)情緒的研究，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，以及找出相應(yīng)的對(duì)策，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、研究背景及意義研究學(xué)生厭學(xué)原因與對(duì)策，遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)效果決定于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的提高，就必須先消除學(xué)生厭學(xué)的情緒。研究學(xué)生厭學(xué)原因與對(duì)策，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)奠基。學(xué)習(xí)是快樂的，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，消除厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)。研究學(xué)生厭學(xué)原因與對(duì)策，為教師快樂教學(xué)提供基礎(chǔ)。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)才會(huì)更輕松，更快樂。三、課題研究對(duì)象：本班中存在厭學(xué)情緒的學(xué)生。四、研究目標(biāo)：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，查找學(xué)生厭學(xué)的原因。根據(jù)學(xué)生的厭學(xué)原因，尋找解決對(duì)策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。五、指導(dǎo)理論建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，而是有意義的建構(gòu)過程。新課程關(guān)于提高學(xué)生 素養(yǎng)和努力建設(shè)開放而有活力的 的理論。六、研究?jī)?nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括在校表現(xiàn)以及在家的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的心理狀況，主要是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。學(xué)生的作業(yè)本等能反映學(xué)習(xí)情況的書面材料。七、研究方法：教育觀察法：直接觀察研究對(duì)象，解決學(xué)生有哪些厭學(xué)的表現(xiàn)。教育調(diào)查法：通過問卷、談話、作品分析等方式，深入了解、研究學(xué)生的厭學(xué)原因。教育實(shí)驗(yàn)法：選定個(gè)別研究對(duì)象為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，針對(duì)其厭學(xué)原因，改變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)興趣。八、研究過程：（一）研究時(shí)間：本課題研究時(shí)間為 2009年9月——2011年6月）（二）研究步驟：準(zhǔn)備階段（2009年9月——10月）深入調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查分析，制定本校的“小學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策的研究方案”子課題；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育理論學(xué)習(xí)、探討實(shí)施階段（2009年11月——2010年6月）根據(jù)研究方案，開展研究活動(dòng)。收集事實(shí)材料，分析整理材料，提煉出學(xué)生厭學(xué)的原因和對(duì)策。總結(jié)階段（2010年8月——2010年12月）進(jìn)行資料整理、分析、整合，形成初步的研究成果。推廣階段（2011年2月——2011年6月）第五篇：初中生厭學(xué)情緒研究開題報(bào)告101中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》（0908938A）《初中生厭學(xué)情緒研究》（）《開題報(bào)告》伊春市西林區(qū)第一中學(xué)初中生厭學(xué)情緒研究開題報(bào)告伊春市西林區(qū)第一中學(xué)課題組﹡一、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞[內(nèi)容提要]當(dāng)前，厭學(xué)情緒正日益在中學(xué)生中蔓延，而地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的伊春地區(qū)尤為嚴(yán)重。這種狀況如果不及時(shí)地加以改變，小則影響個(gè)人的學(xué)業(yè)與前途，大則影響國(guó)家的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。目前的研究，對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無(wú)耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法，才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。所以，如何改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，已成為擺在廣大教師面前的一道嚴(yán)峻的課題。[關(guān)鍵詞]初中生厭學(xué)情緒研究二、課題研究的目的、意義：據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理，而伊春地區(qū)則要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一數(shù)字。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來(lái)越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。我校多數(shù)學(xué)生來(lái)自于外出務(wù)工家庭，他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，教育孩子既沒方法，也沒有時(shí)間。我們本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，提出了“初中生厭學(xué)情緒的研究”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。三、課題研究目標(biāo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來(lái)龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法，加強(qiáng)心理健康教育等方法，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中，重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防和治療方法，并且具有可推廣的價(jià)值。通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。希望通過這一課題的實(shí)踐和研究取得如下效果：，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率、效果。、合理、有效的工作，使師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽，并有助于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)。，與子女之間的交流更密切。，使教師更好地適應(yīng)新課程改革，有助于教師自身發(fā)展。四、課題研究的方法：調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。五、工作步驟和計(jì)劃：1．理論研究階段（2010年6月2011年6月）采用文獻(xiàn)法，學(xué)習(xí)“會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)”理念、《中學(xué)生心理》.《中學(xué)生心理健康教育》《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》《突破困難成功學(xué)習(xí)高中生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》等文獻(xiàn)，搜集、研究有關(guān)國(guó)內(nèi)外教師教育過程的情報(bào)資料，科學(xué)界定關(guān)鍵概念。2．現(xiàn)狀調(diào)查階段（2011年6月2012年6月）采用調(diào)查法，根據(jù)我校初中學(xué)生對(duì)“厭學(xué)”情緒較重現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，立足于任教的初三年級(jí)學(xué)生，輻射初一、初二學(xué)生，選擇100名學(xué)生為樣本，進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。3．具體實(shí)施階段（2012年6月2014年6月）（1）方案設(shè)計(jì)階段制定“中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防和治療方案”。（2）方案實(shí)施階段選擇本?！皡拰W(xué)”情緒較重的10名學(xué)生，采用“個(gè)案法”邊實(shí)施，邊跟蹤觀察，進(jìn)行中學(xué)生教育個(gè)案研究。（3）方案驗(yàn)證階段請(qǐng)有關(guān)專家鑒定“方案”，修正完善“方案”后繼續(xù)實(shí)踐，檢驗(yàn)“方案”的可行性和有效性。4．提煉總結(jié)階段（2014年6月2015年6月）處理研究資料，提煉“扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案”撰寫研究報(bào)告。六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式：撰寫《“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀》的調(diào)查報(bào)告撰寫《“厭學(xué)”情緒較重的10名學(xué)生個(gè)案分析》研究報(bào)告撰寫論文《厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)》撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的治療》撰寫《扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案》研究報(bào)告七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工：課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 朱政輝、于麗組長(zhǎng)：王亞珍組員：米君偉、張偉、趙鳳霞、周泠心、辛啟明、菊東霞、張立新校內(nèi)課題組人員分工：王亞珍：負(fù)責(zé)組織理論學(xué)習(xí)、課題的討論和研究，進(jìn)行過程管理。張偉、米君偉：負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的搜集、分析、整理。辛啟明：對(duì)“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫《“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告。趙鳳霞：對(duì)我校初中學(xué)生“厭學(xué)”情緒較重現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行中學(xué)生教育個(gè)案研究。撰寫《“厭學(xué)”情緒較重的10名學(xué)生個(gè)案分析》研究報(bào)告菊東霞：對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)，撰寫論文《厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)》周泠心：通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法，加強(qiáng)心理健康教育等方法，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》、《中學(xué)生厭學(xué)情緒的治療》。張立新：負(fù)責(zé)各種資料的搜集，分析研究資料，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防和治療方法，提煉《扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案》研究報(bào)告。八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良()是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康。15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來(lái)促進(jìn)兒童身心健康。我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。教研基礎(chǔ)：在“十五”期間我校承擔(dān)了省級(jí)重大課題一項(xiàng)，正在準(zhǔn)備結(jié)題。我校通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師。九、資金保障：學(xué)校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進(jìn)行。十、資源設(shè)備、教研手段：我區(qū)早就提出“教育強(qiáng)區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，新建一個(gè)圖書館，給各校配備了微機(jī)室，各個(gè)辦公室安裝了可上網(wǎng)的電腦。我校擁有近萬(wàn)冊(cè)圖書的閱覽室，先進(jìn)的印刷設(shè)備，以及1000多名初中學(xué)生。這些為我們的課題研究提供了有利條件。十一、過程管理：定期組織課題研討會(huì)，研究課題的完成情況和存在問題。每年向?qū)嶒?yàn)區(qū)上報(bào)階段性總結(jié)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行常規(guī)性培訓(xùn),、做好檔案管理。1）檔案的搜集、整理、保存。2）各種數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、保存。3）實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人研究成果的管理（復(fù)印件）。4）人員變動(dòng)的申請(qǐng)和備案材料。5）定期組織活動(dòng)的記錄。6）在教育教學(xué)中開展研究的記錄和音像材料。7）性成果階段和總結(jié)。十二、實(shí)驗(yàn)過程：本次活動(dòng)共分三個(gè)階段：第一階段：宣傳發(fā)展、培訓(xùn)階段首先成立領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由校長(zhǎng)朱政輝擔(dān)任，指導(dǎo)小組組長(zhǎng)于麗，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)校政史地組年輕骨干教師；其次，召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，并派實(shí)驗(yàn)教師參加市、區(qū)各級(jí)教育部門組織的各級(jí)各類有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)議，第二階段：全面實(shí)施階段十三、培訓(xùn)內(nèi)容及主講人1本課題研究的目的、內(nèi)容（王亞珍）2本課題研究的理論學(xué)習(xí)（趙鳳霞）本課題研究的方法（米君偉）4本課題研究成果的表述1）論文、案例、敘事、反思（鞠東霞、張立新）2）活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告（辛啟明、劉穎）5）本課題研究的分析、總結(jié)（王亞珍）