【正文】 主性，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。，給學生激勵 新課程倡導發(fā)展性評價。學校要積極應對新課改，關注學生個體發(fā)展的處境和需要，創(chuàng)設寬松民主的教學環(huán)境，提高課堂教學效率，降低考試頻率，實施發(fā)展性綜合評價，克服為教育而教育、教育為升學的不良思想，改變考試是獲取分數(shù)的唯一來源的現(xiàn)狀。要通過評價制度的改革，提高學生的學習動機，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生最大限度地實現(xiàn)自身價值。(1).相信學生人人是才。評價是調(diào)動學生主體性的有效機制。傳統(tǒng)教學沒有正確認識教學評價的作用，把教學評價本身當作目的與終結。實際上，每個學生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績?yōu)槲ㄒ坏臉藴食叨热ピu價學生，要對學生的不同見解留有空間，要確信學生“人人是才”，絕不用一把尺子去度量學生的學習水平和發(fā)展速度，要在以促進學生發(fā)展為終極關懷的參照下，從不同視角和層面看待每個學生，促進個性品質(zhì)的形成與發(fā)展，促進學生某一領域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他領域遷移。(2).激勵學生天天向上。學生是一張未成形的作品，他的學習潛能正處在不斷被認識、被開發(fā)、被提升的地位?！爱攲W生知道自己所取得的成績將會以一種適當?shù)姆绞絹碓u價時，學生的學習動機將會維持在一個很高的水平?！彪S著年齡的增長、學習環(huán)境的變化、心理的逐步成熟，“好好學習，天天向上”絕不僅僅是一個美好的期望。不少學校借鑒西方采用“成長記錄袋”，由學生、教師乃至家長共同收集并對學生做出相應評價，充分肯定學生一次次、一步步、一天天的進步過程、努力程度、反省能力，鼓勵式地描繪出其最終發(fā)展水平，將給學生以莫大的激勵和鞭策。(3).引導學生個個成功。考試作為教學評價的一種手段，實質(zhì)是收集學生知識、能力、情感等方面的信息，對教學效果做出價值判斷?？荚噾獜亩嘈问竭M行，可制定彈性的水平測試卷，實行模糊等級考試，把單一的分數(shù)制變?yōu)槎ㄐ院投肯嘟Y合的考察與考核，從各個層面對學生的成績、成果、成就給予肯定和贊揚，讓每個學生都能體會到成功的快樂和欣喜。 總之，中學生厭學是普遍存在而且十分復雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面；課堂上師生在教學活動中的互動與交流只是其中的一個重要方面。要徹底解決這個問題，需要教育工作者進行深入細致的探討研究，需要全社會各方面的共同關注，更需要中學生本人的自信自強與不懈努力。其次其他方面也要配合，如第一、成功強化。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學生積極主動地學習，防止習得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。創(chuàng)設成功機會，讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短，對于那些學習成績不佳而厭學的學生更應如此。降低學習目標，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標，學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。幫助學生確立自我參照標準，促使學生從自身變化中認同自己的成功。及時獎勵，行為主義心理學家斯金納認為獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應發(fā)生的概率。對于學習者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學習者的成功是結果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關心，那么很可能會熄滅學習者的學習熱情，故仍需要獎勵，當然要以精神鼓勵為主，如此，能使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感。第二、引起注意。對于興趣轉(zhuǎn)移的學生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學習上來，必須著力強化學生對學習的有意注意。轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。學習是一項艱苦的勞動，這種觀點當然不錯。于是許多老師抱著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的信條不放，一方面強化苦觀，常念苦經(jīng)，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導苦干，用時間加汗水的方法來推進學習活動。于是過重的課業(yè)負擔令學生苦不堪言。這樣，他們對學習哪能產(chǎn)生興趣呢？以苦為樂，恐怕大部分學生做不到，表現(xiàn)的往往是以苦為恨。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币珜лp松愉快的學習，變苦學為樂學，如此才能吸引學生的注意力。第三，情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學心理的良藥。古語有“親其師，信其道，學其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應。學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，似乎覺得不學好就對不住關心愛護自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應付出無私的愛，并且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學習生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補償?？傊袑W生厭學是普遍存在而且十分復雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，應該進一步作深層次的探討,以使對厭學的界定和影響因素有更準確地把握。而中學生厭學心理的研究是一個心理問題,也是一個教育問題,心理專業(yè)與教育專業(yè)的學者應共同參與研究,通過學校教學的具體情境來實施必要的心理干預,使影響厭學心理的內(nèi)外部因素都能有效地改變,達到預防及改善中學生厭學心理的目的。要徹底解決這個問題，需要教育工作者進行深入細致的探討研究，我也會繼續(xù)關注這一問題。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。