【正文】 小學生的成長過程中，由于他們的心理和生理的不成熟，難免會出現這樣那樣的過錯行為，甚至經教育后仍重復犯錯。對這些學生，我采取寬容的態(tài)度，耐心地幫助。如我班有一位厭學生黃某有段時間上課經常遲到，我并不指責這一位同學遲到，而是在課間悄悄的把他叫到一邊，問清原因，然后針對原因，耐心的教他睡前調好鬧鐘，并提醒家長記得叫他按時來校。這樣一來學生對我也有了好感，每天也記得按時到校了。我的寬容尊重了他，他易于接受，他就能在教師的殷切期望下自覺地向先進看齊。在教育過程中，只要我們根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施心理健康教育，對有心理障礙的學生多關心他們，采取寬容的態(tài)度，用激勵教育，學生的身心就必定能健康地成長，才能真正幫助那些厭學的學生。（四）教師要樹立新型教學觀，調動學生的學習主動性。教師必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關系，建立一種新型的教學觀：教——教會學生學習：學——學會如何學習。教師要尊重學生的主體性和能動性．把學習自主權還給學生。葉圣陶先生曾說過，“學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的”。因此，要讓學生真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題；此外，學習時間過長，學習任務過重，也是學生膩煩學習的一個主要原因。要看到學生正處在長身體的階段，除了學習之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學生課業(yè)負擔．在完成適量的作業(yè)后讓學生有充裕的時間去活動,去做他們喜歡做的事情。多年的班主任工作實踐告訴我，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。轉變學生厭學心理是一項艱巨的工作，不可急于求成，甚至半途而廢?！肮Ψ虿回撚行娜恕保灰茏龅匠种院?，常抓不懈，并與家庭教育、社會教育形成合力，相信我們的工作就不會白做，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。第五篇：農村小學生厭學心理分析及教育對策農村小學生厭學心理分析及教育對策通過對社會、學校、家庭進行走訪調研，并對不同程度厭學的學生采取問答測驗、調查問卷、個別談話和調查研究等方法，發(fā)現學生厭學的原因絕大多數是源于非智力因素，主要原因有以下幾個方面：一、家長教育方法不當小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。常見的不良方法如下：順其發(fā)展的思想嚴重教學論文：部分家長對孩子關心不夠，只要把孩子送進學校，就完成了任務，對于孩子在學校的表現如何很少及時過問，孩子做得好與壞不及時采取措施給予肯定，指出努力的方向。導致學生缺乏責任心與上進性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛說話、不按時完成作業(yè)，久而久之，學習自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環(huán)，從而產生厭學的心里。期望過高的現象嚴重部分家長自己沒有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子要求無限度地升高，不講究方法，手段粗暴，這樣非但達不到要求，反而會使孩子產生逆反心理而導致厭學。由于試題的難易程度所致，有時考試成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，在父母的嚴厲管教下，各種學習絲毫不敢怠慢，感到力不從心、疲憊不堪，學習成績明顯下降，對學習也產生了厭倦，尤其對考試產生了恐懼。結果使孩子疲于奔命，以致嚴重的身心疲勞，厭煩學習，造成逃學。教育方法不和諧的現象較為普遍家長對孩子的要求本來就很難達到統(tǒng)一，尤其近年來，農村留守兒童較多，農村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶爾回家對孩子特別疼愛，甚至溺愛，造成對孩子的要求不一致，其次，農村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對孩子的要求不一致，使孩子總覺得有避難所。二、教師的教學方法單一評價方法欠妥實施素質教育雖然多年，但由于農村教師嚴重缺乏，造成教師承擔的教學科目多、教學任務非常重、壓力特大、教學評價還片面的以分數為主，這些導致教師無法嘗試新的教學方法，相當一部分教師仍然采用填鴨式教學，急功近利，不顧學生的身心健康，進行疲勞轟炸，評價方式單一，致使學生對學習產生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮(zhèn)沙路小學五年級的寧旭同學說得好：我原本是一位很愛學習的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數學課了??老師一句不恰當的評語，嚴重地挫傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，甚至一生中留下創(chuàng)傷，這位學生從此不再喜歡數學課了。為了逃避數學課，造成厭學、逃學。三、學生的學習障礙缺乏良好的學習方法學生在學習過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學習方法，但大多數學生缺乏老師的及時指導，難以形成科學高效的學習方法，獲取知識的能力欠缺，學習效率不高，導致其產生厭學心理。注意力缺乏和多動現象嚴重原因之一教師的教學方法單一評價方法欠妥，原因之二實施新課程以來，提倡教師教學方式多樣化，讓學生參與教學的全過程，教學內容以活動的形式呈現，讓學生在活動中學習知識，培養(yǎng)能力，課堂活了。但教師對新的教學方法應用、駕馭課堂、調控課堂能力還很欠缺，導致學生更有可乘之機。學生惰性現象嚴重實行計劃生育以來，每個家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長很少讓孩子參與一些力所能及的活動，長期以來學生養(yǎng)成懶惰習慣。主要表現在：學習被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，在學習任務稍微重的情況下就對學習厭倦。四、校園生活單調過分的強調安全，取消一些體育活動。由于經費的制約，農村小學本來體育器材就少的可憐，學生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學校過分的抓安全，為了安全將學校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動，如爬山活動，春秋游活動，野炊活動，一年一度的學校運動會等。圖書的借閱不能滿足學生的需求。近年來學校的各種檢查一波接一波，學校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標簽的圖書放的陳舊，也不借給學生閱讀，學生除了僅有的課本以外，幾乎無別的書可閱讀。學校的校園文化氛圍跟不上。五、社會不良風氣的影響社會中缺乏文化氛圍，學生常常見到的活動多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網上聊天、玩臺球。很少見到具有文化氣息的活動。改變農村小學生厭學現象的教育對策：對于厭學的學生，教育的關鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要培養(yǎng)其學習的良好習慣和興趣，教給科學的學習方法，提高學習能力。教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會使孩子產生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或學習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。我國心理學工作者隋光遠的研究表明，向學生講明積極的、正確的特點及其在學習中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學習，才能有所成就的道理，并組織學生就此進行討論,可以讓學生更多更好地將學習成敗做出正確的、積極的判斷。影響學生學業(yè)的因素除努力外，學習方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對學業(yè)產生影響。與此同時, 由于每個學生的個性特點、認知結構特征、成就動機水平不同、以前在學業(yè)上成功或失敗的經歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨特的、相對穩(wěn)定的歸因風格。因此,教師在引導學生學習時，既要使學生意識到影響學習的多個因素，又要考慮到他們的不同學習的風格, 使學生在努力學習時與現實相聯系，針對自己個別差異進行學習。這樣就有利于學生端正學習態(tài)度，從而使學生樹立學習信心，提高學習積極性，克服厭學情緒。小學生的注意力具有不穩(wěn)定的特點（尤其是小學一、二年級的學生），注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉變教育觀念，學習新的教學方式，應用不斷變換的教學方法，豐富多彩的教學活動吸引學生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點，對孩子微小的進步都要給予真誠及時的評價，幫助孩子樹立自尊和自信?？梢猿浞掷冒嚓爼?、主題會、興趣活動等適時對學生進行學習目標教育。給厭學學生更多的關愛，充分挖掘厭學學生的特長，培養(yǎng)他們的自信心，引導其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養(yǎng)良好的學習習慣，引導孩子掌握科學的適合自己的學習方法，這樣孩子就如同找到點石成金的手指?？茖W奠基人貝爾納曾經說過：良好的學習方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學生學習方法的培養(yǎng)。提高學生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強調了“自我效能”的高低對學生學習的影響。認為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務時經常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致，而把失敗歸結于自己能力差，從而使個體對自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學生的自我效能感,就有利于學生進行積極正確的，克服學生厭學情緒。為此應注意一方面，使每個學生有多次成功的體驗，使學生把自己的成功歸因于自己的能力強,增強自我效能感。另一方面,使用恰當的情緒表達和言語評價。對不同的學生區(qū)別對待,使其增強學習自信心。另外，把握好教材和考題的難易程度，過易或過難的教材和考題不利于學生恰當自我效能感的培養(yǎng)，不利于學生學習積極性的培養(yǎng)。教師應控制自己的行為。學生對學業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長和伙伴等，而其中教師對學生學習成敗的影響最大。因此,要使學生對其學業(yè)進行適當的引導，應注意以下幾方面:其一，教師要有民主型作風。教師的作風可劃分為專制型、放任型和民主型三類。不同的教師作風導致不同的教學心理氣氛和師生關系，并影響學生的學習成敗。只有教師具有民主作風，才有利于學生進行適當的自我學習。其二,教師要寄予學生適當的期望。教師對學生的不同期望水平，影響學生的學習能力感，進而影響到學生的學習模式。已有的研究表明，教師對學生寄予高期望, 學生成就不高，會產生壓力和過度焦慮，對能力不高的學生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學生有自卑感,甚至產生習慣性無助感。因此，教師對不同學生寄予適當的期望水平有利于學生的自我學習，從而對學習產生興趣。家庭成員對孩子的教育要達成共識，正確認識自己的孩子，并承認孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問題，多關心愛護孩子，給孩子創(chuàng)造良好學習環(huán)境，要固定的學習時間。購買必要的讀物和學習資料。有時家長應帶頭學習，為孩子做學習的表率，并與孩子一起學習，相互學習，創(chuàng)建學習型家庭，讓孩子以學為樂。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長在分擔其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學習的主動權還給孩子。不要對孩子施加題海戰(zhàn)術和培養(yǎng)所謂的特長，使孩子精力充沛健康成長。要與社會、家庭教育相結合。定期召開家長會，談心會，教師與家長要勤聯系，對學生一段時間的表現及時溝通，發(fā)現了解步進與不足，采取家長配合教育，步調一致選擇適合的方法教育。同時希望各級政府部門加大力度，對學校周邊環(huán)境進行經常性檢查，還學校一個清靜的學習環(huán)境。豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學校現有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經常開展集體活動，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。