小學(xué)生厭學(xué)研究報告-資料下載頁
2025-05-10 03:55本頁面
【正文】 學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一，讓孩子愛上課堂，厭學(xué)就會“不治而愈”。起始年級的學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)生厭學(xué)的一個因素，針對這一因素我們采用了“興趣作業(yè)”的方法，例如：數(shù)學(xué)作業(yè)的“青蛙跳跳跳”語文作業(yè)的“我給爸媽出字謎”等。經(jīng)過一段時間，孩子都喜歡上作業(yè)，不知不覺中轉(zhuǎn)變了厭學(xué)情緒。“好孩子是夸出來的”夸獎和表揚(yáng)能增加孩子的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。我校離休教師張延順一生酷愛書法，在當(dāng)?shù)芈劽谶儭Ｋ褪且驗樯蠈W(xué)第一天老師夸獎他寫字好開始喜歡上寫字的。在一次訪問中，他要我們在教學(xué)中多采用此法。我們在教學(xué)中采用了夸獎表揚(yáng)法，效果明顯。教師可以先找目標(biāo)學(xué)生主動詢問式切入，再慢慢培養(yǎng)氛圍，而后做孩子們忠實的傾訴對象，你就成功了。實驗表明：利用課間給孩子聊天，可以改善師生關(guān)系，增加彼此的信任，對膽怯而厭學(xué)的孩子是再好不過的糾治辦法。師生游戲可以在短時間內(nèi)培養(yǎng)孩子對老師的好感，在快樂的氣氛中形成難忘的記憶，有效消除課堂上產(chǎn)生的負(fù)面影響。實驗表明，此法對學(xué)困生的厭學(xué)情緒有很大的緩解作用。學(xué)生都有自己的溝通方式，尤其初始年級的小學(xué)生，他們與老師年齡差別太大，為了溝通有時還要找個“小翻譯”，讓學(xué)生互相幫助不僅可以形成和諧的班風(fēng)，還能有效消除厭學(xué)情緒。10．成長記錄法讓孩子看到自己的成長過程，體會進(jìn)步帶來的成功感，增加自信，激發(fā)努力欲望。實驗中，我們建了“成長記錄袋”，一段時間后進(jìn)行前后比較，所有的學(xué)生都覺得自己進(jìn)步了，很有成就感，厭學(xué)生不厭學(xué)了。11．團(tuán)隊意識培養(yǎng)法課堂教學(xué)中，我們嘗試把學(xué)生分成組，如A、B隊，龍、鳳隊等，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給小隊加分或畫花，學(xué)生都爭著給小隊加分，課堂氣氛會異?；钴S，厭學(xué)生也常被帶動，表現(xiàn)非常積極起來，厭學(xué)現(xiàn)象煙消云散。12．童趣文化熏染法實驗中，我們加強(qiáng)了班級童趣文化建設(shè)，辦了色彩明麗的板報，張貼了圖文并茂的卡片，布置了漂亮的情景畫面，改善了班級文化氛圍。經(jīng)調(diào)查顯示，童趣文化熏染能有效改善厭學(xué)現(xiàn)狀。消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。九、研究效果及反思（一）研究效果1．厭學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)化情況我們分別在初期、中期和末期進(jìn)行了三次問卷調(diào)查，研究初期，我們調(diào)查統(tǒng)計出十名厭學(xué)學(xué)生，一年級占30%，二年級占40%。中期調(diào)查時只有三名轉(zhuǎn)化，另有一名同學(xué)出現(xiàn)反復(fù)（李柯諾上二年級時出現(xiàn)波動）。末期調(diào)查時轉(zhuǎn)化率達(dá)到了100%。2．學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高情況我們把學(xué)生的期中成績和期末成績進(jìn)行了對照，厭學(xué)學(xué)生進(jìn)步率100%。在我們橋西區(qū)進(jìn)行的計算能力測試中，我校一二年級成績都是我校區(qū)第一名。期末統(tǒng)考學(xué)區(qū)排名，我們學(xué)校一二年級又獲得兩個第一、一個第二、一個第三的好成績。3．教師的成長 該課題的研究，引起學(xué)校和教師對厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，不久就有教師意識到心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng)，心理學(xué)知識急需加強(qiáng)。教師們通過學(xué)習(xí)和實踐，得到了很多東西，所有參加研究的教師都覺得自己成長了。有的轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，有的學(xué)會了多種教學(xué)手段，還有的開始重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)和與家長的溝通等，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。 （二）反思1．研究基數(shù)小，可能個案不具代表性，發(fā)現(xiàn)的問題不夠全面。2．沒注意課題研究的后續(xù)性。（例如厭學(xué)學(xué)生的跟蹤調(diào)查） 3．課題研究經(jīng)驗不足，理論知識少，個別工作有盲目性。8
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