人教版二上倍的認(rèn)識word版教學(xué)實(shí)錄和評析-資料下載頁
2024-12-09 00:27本頁面
【導(dǎo)讀】中7的乘法口訣后面?！氨丁笔切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象的一個概念，也是一個。比例等知識的基礎(chǔ)?！氨丁边@一概念對于二年級學(xué)生來說是陌生的，缺乏已有。因此，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。讓學(xué)生通過觀察、操作、思。的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍。生2：我畫了5個○，比老師多3個○。生1：應(yīng)該還是2個一堆2個一堆。鑒于此，既要溝通兩個數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓。探究欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生有序思維，積極發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。外，還存在倍數(shù)關(guān)系”。屏幕，看誰能把倍數(shù)關(guān)系說的又快又準(zhǔn)。生：因?yàn)榱艨障犊梢砸谎劬涂闯龅诙惺堑谝恍械?倍。個圓，也讓小朋友畫出第二行是第一行的2倍。生通過研討解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步深化。2倍，意思是完全不同的。表示第一行小棒的個數(shù)是第二行的5倍。的幾倍，回答得相當(dāng)出色。
【正文】 表不同意見） 生 3：我覺得應(yīng)該表示第二行小棒 的個數(shù)是第一行的 2 倍。因?yàn)榈谝恍惺?1個 2，第二行是 2 個 2。 師：如果第一行小棒 的個數(shù)是第 二行的 2 倍，那又該怎樣擺 呢？ 生 3：第一行： 第二行： 師：看來第一行小棒 的個數(shù)是第二行的 2 倍和第二行小棒 的個數(shù)是第一行的2 倍，意思是完全不同的。 生 4：第一行： 第二行： 表示第一行小棒 的個數(shù)是第二行的 5 倍。 生 5：第一行： 第二行： 表示第二行小棒 的個數(shù)是第一行的 5 倍。 師：通過小朋友積極開動腦筋，我們能用多種方法來擺出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，回答得相當(dāng)出色。 師：看來只要我們真正理解“倍”的含義，就能從多種角度用“倍”來進(jìn)行介紹。 ［教學(xué)評析：“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)的根本任務(wù) 就是要更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動求知與實(shí)踐參與。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的一個組成部分，就要求結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、操作、分析、抽象、概括的能力，在解決問題的過程中讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)。 “倍”這一概念是學(xué)生首次接觸，因此，教師在教學(xué)中再次給學(xué)生提供充足的時空，讓每個學(xué)生在擺一擺、說一說、議一議、評一評中，凸現(xiàn)學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)，并在不斷的挑戰(zhàn)中修正、提升。由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題， 即一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍有著非常密切的聯(lián)系，所以，把初步解決倍數(shù)問題也列入本節(jié)課的目標(biāo)之一，兩者一起教學(xué)有利于加深學(xué)生對“倍”的本質(zhì)的理解。］
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