人教版化學九上離子word教學設計-資料下載頁
2024-12-09 00:24本頁面
【導讀】元素性質的關系。的辯證唯物主義觀點。了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質的關系。引入新課100多種元素的原子中，除氫原子核外只有一個電子，運動情況比較簡單外，圖表示），它們能否掙脫原子核的吸引呢？探究證明：閱讀課本第76面圖文。些區(qū)域叫做電子層。離核最近的為第一層，依次向外最多可分為七層，電子。就是在這些不同的電子層上運動的，即分層運動，又叫分層排布。有興趣的同學可以查閱資料進行驗證。自學：閱讀教材第76面第三自然段，弄清圖中各部分的含義。形成結論：金屬元素：一般少于4個，易失去電子，卻是由中子和質子構成，中子不帶電，質子帶正電，因此，這小老頭也帶正電，很有能耐，
【正文】 積極作用。 【 教學重點 】 根據化學式進行計算。 【 教具 】 ：多媒體投影、部分藥品標簽。 【 課時安排 】 二課時（第二課時） 【 教學過程 】 [設問 ]分子是 由原子構成的，原子具有相對原子質量，那么分子有相對 分子質量嗎？ 指導學生閱讀教科書 P82什么是相對分子質量？ 【 點評 】 聯(lián)系舊知，激發(fā)學生的探究欲。 [自學交流 ]怎樣計算相對分子質量呢？請同學們閱讀教科書 P82例 1。 [模仿練習 ] 投影 ：計算下列物質的相對分子質量或相對分子質量總和，請 A、 B、 C三同學演板。 ⑴氫氧化鈣 [Ca（ OH） 2] ⑵氫氣 ⑶ 5P2O5 【 點評 】 讓學生自主參與，獲得親身體驗，形成善于質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度。 [討論交流 ]總結出計算相 對分子質量的要點：各原子的相對原子質量之和即相對分子質量。 [設問 ]從化學式 MnO2中你可獲得哪些信息？ [討論得出 ]組成的元素 原子間的個數(shù)比； 原子的總個數(shù)； 【 點評 】 在學習過程中通過引導，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)獲得結論。 [設問 ]MnO2中錳元素與氧元素的質量比是多少？ [指導自學 ]教科書 P82，例 2：元素間質量比的表示方法。 【 點評 】 繼續(xù)設問，讓學生的學習進一步深化，發(fā)揮教師的引導作用。 [模仿練習 ]投影：計算下列物質組成元素的質量比，請 D、 E、 F三同學演板。 水（ H2O） 二氧化碳（ CO2） 硝酸銨（ NH4NO3） [設問 ]知道元素間的質量比的表示方法，我們還能知道某元素的質量分數(shù)嗎？ [指導自學 ]教科書 P83：例 3：并強調什么叫某元素的質量分數(shù)？如何表示出來？ [模仿練習 ]投影：已知鐵銹的主要成分是氧化鐵，其化學式為 Fe2O3，試計算：⑴氧化鐵的相對分子質量；⑵氧化鐵中鐵、氧兩元素的質量比；⑶氧化鐵中鐵元素的質量分數(shù)；⑷如有 1000t氧化鐵，則可生產多少噸鐵？請 G、 H兩位同學演板。 配料表：食用鹽、碘酸鉀 食用方法：待食物烹調好后再放入碘鹽 儲存方法：密封貯藏防潮濕 產品標準號： GB5461 【 點評 】 創(chuàng)設新題培養(yǎng)學生分析、綜合運用能力。 [分析糾正 ]：引導同學們一起分析 G、 H兩位的解答并強調解題方法。 【 點評 】 及時點撥、糾正學生的思維偏差。 [指導觀察 ]：展示幾種藥品的標簽，請 I、 J、 K等同學描述組成藥品成分和純度，糾正上述三同學描述中的錯誤信息。 [投影展示 ]：展示部分藥品的標簽，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度。 【 點評 】 收集一些資料，引導學生利用已有的知識和經驗，學會判斷和識別信息。 [整理歸納 ]：學完本課題你應該知道哪些由學生自己完成。 [拓展應用 ]：投影： 碘元素（符號為 I）具有預防和治療甲狀腺腫大的作用，人體缺碘時易患粗脖子病。為了消除碘缺乏病，我國政府規(guī)定居民的食用鹽必須是加碘食鹽，簡稱碘鹽。所謂碘鹽就是在食鹽中加入一定量的碘酸鉀。所以食鹽中常含有一種補充碘元素的鹽。如圖 45所示為湖北省鹽業(yè)公司專營的“云鶴牌”精制碘鹽包裝袋上的部分說明文字，請回答下列問題。 ⑴已知碘在碘酸鉀中的化合價為 +5，由此可猜想碘酸鉀的化學式為 相 對 分 子 質 量 為 ， 碘 酸 鉀 中 碘 元 素 的 質 量 分數(shù) 。 ⑵假設某 1000g碘鹽中含 20mg碘。 ①這里標明的碘的含量是指（ ） A、碘單質 B、碘元素 C、碘原子 D、碘分子 ② g碘酸鉀中含有 20mg碘。 ③已知成人每天約需 ，假設這些碘主要是從碘鹽中攝取的，則成人每天需要食用碘鹽 g。 【 點評 】 改編習題，抓住學生在日常生活中熟悉的物質，引導學生學習，使研究性學習不斷提高。 [作業(yè) ]： 教科書 P8 10 各實驗小組從 P8 11題中任選一種產品標簽或說明書按題目中的要求完成任務，下次課進行交流。 【 點評 】 通過研究性學習，要求學生采用多種途徑獲取信息，旨在培養(yǎng)學生關注和關心產品說明書的意識。 反思：
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