【正文】 己》中也存在。筆者曾經(jīng)用一篇自讀課本上的《聽取蛙聲一片》來進行說明文的復(fù)習，在完成了說明對象、說明對象的特征、說明的方法及語言后，讓學生帶著批判的思維找出文中值得商榷的地方，結(jié)果學生思維踴躍，還真的找出了不少??。再如《從百草園到三味書屋》，三味書屋究竟有沒有樂趣？作品的主題究竟是什么？與其把爭議或某種結(jié)果直接告訴學生，還不如放手讓學生討論，言之成理即可，如此，豈不是教學的真義？當然，思維品質(zhì)的五個層面并不呈現(xiàn)一種并列，在實際培養(yǎng)中其實是交互發(fā)展、互相促進的。閱讀教學作為語文教學的重頭戲，理應(yīng)承擔這一重任，因為它不僅能展示閱讀過程，從而提高學生閱讀效率，而且對學生一生的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。第五篇：抓好化學習題教學培養(yǎng)學生思維品質(zhì).抓好化學習題教學 培養(yǎng)學生思維品質(zhì)在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生接受化學知識沒有太大的困難，但在面對千變?nèi)f化的化學題時卻常常感到力不從心，解決好這一問題正是習題教學的根本目的。通過習題教學，可以幫助學生鞏固、深化基礎(chǔ)知識，糾正存在的問題，梳理知識結(jié)構(gòu)，完善知識系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力，達到教學目的，提高教學質(zhì)量。因此，我在教學實踐中非常重視習題教學，盡可能地發(fā)揮習題教學的功效，并從中積累了幾點心得體會。一、精選習題，組織訓練化學習題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習題都讓學生做一遍是不可能的，而且還會將學生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了不加重學生負擔，必須根據(jù)教學大綱和教學目標精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習題，組織練習與評析，做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習題不僅不會降低教學質(zhì)量，還可以達到鞏固知識、提高能力、觸類旁通之功效，是習題教學成功的關(guān)鍵。二、精選例題，示范講解例題教學有助于學生復(fù)習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范。在制訂教學方案時，首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導意義的習題作例題，設(shè)計好如何向?qū)W生作解題示范，并確定要補充的例題。在教學過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，啟發(fā)指導學生認真分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規(guī)范的解題格式。三、一題多解，培養(yǎng)能力一題多解是開拓學生多向性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種有效途徑。由于每個學生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一個題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學中必須有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，啟發(fā)學生尋求變異，從不同方面對同一問題進行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應(yīng)，問這種氯化物是什么?”此題的解法有:(1)建立方程式求解；(2)假設(shè)此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；(3)根據(jù)分子組成求含氯量；(4)根據(jù)離子反應(yīng)進行計算(物質(zhì)的量法)。四、重視講評，指導學法學生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為什么錯，所以習題講評至關(guān)重要。講評時應(yīng)該針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤進行分析，不僅讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。另外，講評時還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結(jié)習題所涉及的知識點，使之系統(tǒng)化，同時對題目類型、解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法，解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，這樣可使學生解題經(jīng)驗積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。成功的習題講評，可以溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生接受化學知識沒有太大的困難，但在面對千變?nèi)f化的化學題時卻常常感到力不從心，解決好這一問題正是習題教學的根本目的。通過習題教學，可以幫助學生鞏固、深化基礎(chǔ)知識，糾正存在的問題，梳理知識結(jié)構(gòu)，完善知識系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力，達到教學目的，提高教學質(zhì)量。因此，我在教學實踐中非常重視習題教學，盡可能地發(fā)揮習題教學的功效，并從中積累了幾點心得體會。一、精選習題，組織訓練化學習題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習題都讓學生做一遍是不可能的，而且還會將學生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了不加重學生負擔，必須根據(jù)教學大綱和教學目標精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習題，組織練習與評析，做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習題不僅不會降低教學質(zhì)量，還可以達到鞏固知識、提高能力、觸類旁通之功效，是習題教學成功的關(guān)鍵。二、精選例題，示范講解例題教學有助于學生復(fù)習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范。在制訂教學方案時，首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導意義的習題作例題，設(shè)計好如何向?qū)W生作解題示范，并確定要補充的例題。在教學過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，啟發(fā)指導學生認真分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規(guī)范的解題格式。三、一題多解，培養(yǎng)能力一題多解是開拓學生多向性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種有效途徑。由于每個學生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一個題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學中必須有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，啟發(fā)學生尋求變異，從不同方面對同一問題進行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應(yīng)，問這種氯化物是什么?”此題的解法有:(1)建立方程式求解；(2)假設(shè)此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；(3)根據(jù)分子組成求含氯量；(4)根據(jù)離子反應(yīng)進行計算(物質(zhì)的量法)。四、重視講評，指導學法學生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為什么錯，所以習題講評至關(guān)重要。講評時應(yīng)該針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤進行分析，不僅讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。另外，講評時還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結(jié)習題所涉及的知識點，使之系統(tǒng)化，同時對題目類型、解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法，解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，這樣可使學生解題經(jīng)驗積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。成功的習題講評，可以溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。