淺談高考復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-06-07 20:27本頁面
【正文】 不能制得氮化鎂的原因 ( 如兩個(gè)方案都能制得氮化鎂，此小題不用回答 ) ． 答： ________ ．其考查的方式不是對(duì)題設(shè)的連接方法作出評(píng)價(jià)性的判斷，而是讓考生自己考慮為實(shí)現(xiàn)一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)，對(duì)各個(gè)儀器應(yīng)該怎樣合理地連接成為整體裝置。這就是一種嘗試。它對(duì)考生思維能力的考查有一定的深度。第五、將化學(xué)的問題抽象成數(shù)學(xué)問題，能用數(shù)學(xué)工具，通過具有“化學(xué)特色”的計(jì)算解決化學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)是眾多其他學(xué)科的工具。一旦數(shù)學(xué)進(jìn)入了某個(gè)學(xué)科，那就意味著這門學(xué)科將從定性發(fā)展到定量，也同時(shí)意味著這門學(xué)科的成熟，化學(xué)學(xué)科就是這樣的?，F(xiàn)代化學(xué)中數(shù)學(xué)已成為了不可或缺的重要工具?？忌軐⒒瘜W(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題，是思維的一種飛躍，因此這也是一種高層次的思維能力。例如：利用極限求解最值問題例如：一系列有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)按以下順序排列，CH3CH=CHCHO, CH3(CH=CH)2CHO, CH3(CH=CH)3CHO……,該系列有機(jī)物中，分子中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大值接近于 。分析： 本題可運(yùn)用極限知識(shí)求解。由題意可知，該系列有機(jī)物的通式可寫成CH3(CH=CH)nCHO。因此，分子中的含碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：C%=== ==%歷年來高考化學(xué)試題中對(duì)化學(xué)計(jì)算都給予了很高的重視。有的化學(xué)計(jì)算題的設(shè)置是為考查考生思維的敏捷性，而有的則是全面考查考生的思維過程和思維能力。在高考化學(xué)試卷中有些計(jì)算題是典型的拉分題，有相當(dāng)一部分考生不能作答，只好作罷，其主要原因之一就是因?yàn)闆]有達(dá)到這種理想的抽象思維能力。思維智力的核心因素。能力和智力作為個(gè)性心理特征，也是分層次的。智力分為超常、正常和低常的三個(gè)層次，其主要體現(xiàn)在思維的能力水平上。所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為我們中學(xué)教師深入研究和探討的一個(gè)重要課題。
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