歷史思維能力的培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-06-21 14:13本頁(yè)面
【正文】 后果，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同。并且在具體問(wèn)題的 指導(dǎo)下，運(yùn)用對(duì)比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。 其次，要讓學(xué)生了解基本的史學(xué)理論。在日常教學(xué)中，必須給學(xué)生講清生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上 層建筑，民族矛盾與階級(jí)矛盾，愛(ài)國(guó)主義與國(guó)際主義，個(gè)性與共性，原則與策略，必然與偶然等的辯證關(guān)系。 像評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的尺度，人民和英雄人物的作用，歷史發(fā)展的規(guī)律等問(wèn)題，應(yīng)該在教師舉例說(shuō)明后 ，讓學(xué)生再舉同類例子加以說(shuō)明以鞏固基本理論。 第三，引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的考試是大文科和大理科的考查，一 科試題也涉及其他學(xué)科的知識(shí)和能力。語(yǔ)文課本中大部分課文，如《五人墓碑記》、《改造我們的學(xué)習(xí)》、《 最后一課》、《母親》等都可加深對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的理解。政治中的理論（如民族形成的4個(gè)要素）可指導(dǎo)歷史 的學(xué)習(xí)（考慮美利堅(jiān)民族形成的要素），地理上的山川地形知識(shí)，英語(yǔ)上的詞語(yǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)上的統(tǒng)計(jì)比例知識(shí) 等都會(huì)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn) 用到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。 第四，還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，以了解真實(shí)情況。如：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是一次重要的革命而非第一 次資產(chǎn)階級(jí)革命。中國(guó)新民主主義革命屬資產(chǎn)階級(jí)民主革命范疇而非無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命范疇。“封建”最早涵義是 “封邦建諸侯”，“革命”最早涵義是“改朝換代”等。 總之，在平時(shí)的教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的歷史理論揭示歷史現(xiàn)象的 本質(zhì)，挖掘隱性歷史知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)收到事半功倍之效。
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