【正文】 語(yǔ)，做題，講題，但到最后，不論是學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)還是能力都沒(méi)有得到明顯的改善。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有得到真正意義上的運(yùn)用，只有當(dāng)他自己能說(shuō)或者是會(huì)寫了，才表明他是真正的掌握了?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。那么到底該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力應(yīng)該有以下六種途徑：一、熟悉各種文體，規(guī)范寫作格式。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如圖表、漫畫、日記、書信、通知的格式等，并給予必要的提示，使學(xué)生能夠掌握各種體裁文章得格式。二、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，強(qiáng)化卷面要求高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出對(duì)于書寫不清或者卷面不清者可降檔處理。可見(jiàn)，寫作外在的美觀要求也是很重要的。所以，對(duì)于作文的書寫，卷面的整潔度要給學(xué)生提出明確而具體的要求，如字體，英文字母的傾斜度，飽滿度，字母間的間距，單詞間的間距，寫錯(cuò)時(shí)如何應(yīng)急處理等等。當(dāng)然，一篇好的作文光靠外在的美觀是不行的，必須要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，從語(yǔ)言的組織，表達(dá)的能力到思想的深度等等。基于此要求，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是寫作中非常重要的一個(gè)重要方面,它直接或間接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確度也是寫作部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi) 1容。因此，學(xué)生應(yīng)熟練掌握各種語(yǔ)法，如：五種基本句，各種從句，虛擬語(yǔ)氣，倒裝，情態(tài)動(dòng)詞等，并可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型之間的轉(zhuǎn)換，如不同句型之間的轉(zhuǎn)換；同義或反義詞匯，短語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換；不同詞形，詞性之間的轉(zhuǎn)換，還可以結(jié)合課文或相關(guān)補(bǔ)充材料，運(yùn)用各種形式指導(dǎo)學(xué)生縮寫、改寫等，逐步在心理上樹(shù)立用英語(yǔ)造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。二、加強(qiáng)閱讀，拓展詞匯課文的詞匯教學(xué)，不應(yīng)該只局限于照本宣章，而是應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞法等系統(tǒng)地強(qiáng)化詞匯的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解及相關(guān)短語(yǔ)的背誦，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，能背短語(yǔ)的不背單詞，能背句子的不背短語(yǔ)。因?yàn)橹挥性诰渥又?，一個(gè)單詞或短語(yǔ)的涵義才更生動(dòng)，更完整，借此可以培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。就目前的形勢(shì)來(lái)看，光靠書本的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)要求的，學(xué)生還應(yīng)廣泛閱讀，拓寬自己的知識(shí)面和詞匯量，形成良好正確閱讀外文材料的習(xí)慣。三、“讀”與“寫”的有效結(jié)合古語(yǔ)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，又云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言書面表達(dá)能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。但實(shí)際情況是在繁重的學(xué)業(yè)壓力之下，學(xué)生往往沒(méi)有時(shí)間去大量的閱讀。所以，我們必須考慮兩個(gè)問(wèn)題：讀什么？怎么最大化的發(fā)揮讀的作用? 作為教師,我們可以有選擇性的給學(xué)生選擇一些適合學(xué)生的文章。這些文章必須具有以下幾個(gè)特性，時(shí)代性，新穎性，有一定的影響力和思想深度。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅可以豐富自己的詞匯量，更可以增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一個(gè)話題讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后落實(shí)到寫作上。四、“聽(tīng)”與“寫”的有效結(jié)合《新課標(biāo)》中對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)后的建議是：根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書面的轉(zhuǎn)述，根據(jù)所作的筆記寫出一個(gè)文段。“聽(tīng)”與“寫”應(yīng)該是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系，將“聽(tīng)”與“寫”的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，以“聽(tīng)”帶動(dòng)“寫”，以“寫”促進(jìn)“聽(tīng)”，通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取信息，進(jìn)行處理后再以“寫”的形式進(jìn)行輸出，在“寫”的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)“聽(tīng)”的技巧和策略，從而產(chǎn)生“聽(tīng)”與“寫”的互動(dòng)。牛津高中英語(yǔ)在每一個(gè)單元都設(shè)置了task這一環(huán)節(jié)，其目的是為了讓學(xué)生在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)之上能夠進(jìn)行“寫”，如M9U2中task環(huán)節(jié)所設(shè)置的要求是讓學(xué)生Listen to a radio programme about the Tower of London and write a letter about theTower of London。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力，將“聽(tīng)”與“寫”真正緊密而有效地結(jié)合起來(lái)。五、“說(shuō)”與“寫”的有效結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫是密不可分的，缺一不可?！罢f(shuō)”與“寫”也應(yīng)有效地結(jié)合起來(lái)，可以很好的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及書寫能力，而這在我們課堂中往往也以小組合作的形式得以呈現(xiàn)。教師可以在確定活動(dòng)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般46人一組較為適宜，要明確每個(gè)小組成員在組內(nèi)的分工并一定要確保全員參與。學(xué)生可以在查閱資料，收集資料的基礎(chǔ)之上進(jìn)行匯總交流，分享彼此的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，逐步使信息更集中，更明確，并形成提綱，為下一步的寫作做好準(zhǔn)備。在寫作的過(guò)程中要注意篇章結(jié)構(gòu)的安排，文章的銜接，語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)法等一系列問(wèn)題，最后加以潤(rùn)色，在班級(jí)內(nèi)部加以呈現(xiàn)。六、加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)認(rèn)真審題，明確寫作任務(wù)的主旨及要求，依據(jù)任務(wù)要求列出提綱，使所要寫的內(nèi)容條理化，然后起草作文。寫作完成以后, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個(gè)方面進(jìn)行查錯(cuò)修改，看看有無(wú)修正改進(jìn)之處：（1）是否切題；（2）要點(diǎn)寫否齊全；（3）有無(wú)中文式翻譯（4）有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)等方面的；（5）有無(wú)習(xí)語(yǔ)、句型、固定搭配等方面的錯(cuò)誤；（6）有無(wú)大小寫、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部互改作文，學(xué)生在小組合作中相互傾聽(tīng)、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。學(xué)生互改后，教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己有能力改正的錯(cuò)誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生自己改正不了的錯(cuò)誤可幫其改正：最好是當(dāng)面批改,加深學(xué)生的印象。此外,在批閱過(guò)程中, 教師要記錄好習(xí)作中一些典型性的錯(cuò)誤并在全班當(dāng)眾講解。也可以把每一次寫作中寫得較好的或者錯(cuò)誤較少的習(xí)作供全班傳閱張貼出來(lái)，這樣既對(duì)優(yōu)秀作文的作者起到了鼓勵(lì)作用,也對(duì)其他學(xué)生起到了良好的示范作用。結(jié)束語(yǔ)總之,老師注重平時(shí)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,學(xué)生是可以寫出“賞心悅目”的好文章來(lái)的。