【正文】 產(chǎn)生探究的欲望。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問題隱藏在情境中，使學生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。2．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。第2課時 認識直角、銳角和鈍角教學內(nèi)容：教科書第8687頁。三維目標：，通過折一折、比一比等活動加深學生對直角的認識。、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會到所有的直角都是一樣大的。，發(fā)展學生初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學和生活的的密切聯(lián)系。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學流程一、認識直角（一）動手操作，引入探究：你能不能創(chuàng)造出一個大大的角？：你能不能創(chuàng)造出一個小小的角？：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號。，并讓學生標上直角符號。（設(shè)計意圖：通過師生共同動手用活動角做出三個角，讓學生直觀認識到直角和其它角是不同的，同時也為后面教學銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進而指導找到三角尺上的直角，并讓學生標上直角符號，為后面讓學生用三角尺來驗證角做好鋪墊。）（二）動手實踐，自主建構(gòu)，讓學生初步感知。，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？：所有的直角都是一樣大的嗎？（設(shè)計意圖：通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。在這個基礎(chǔ)上，引導學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。）二、認識銳角、鈍角。：引導學生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。（設(shè)計意圖：在認識直角的基礎(chǔ)上，通過讓學生比較上課時做出的兩個角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時設(shè)計讓學生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”。）三、練習拓展，豐富感知：猜一猜背后藏著什么角？，找出角在生活中的應用。（設(shè)計意圖：通過對書上習題的練習，讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學在生活中有廣泛的應用，通過一組生活中的圖片，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。）四、總結(jié)梳理，深化認識，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？ 五、作業(yè)：、一個銳角和一個鈍角。、銳角和鈍角。第五篇：小學數(shù)學《認識角》教學設(shè)計《認識角》教學設(shè)計教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學64—66頁內(nèi)容 教學目標：認識常見的角，知道角各部分的名稱，學會做角、畫角。知道角有大小，會用重疊等方法比較角的大小。經(jīng)歷從實際生活、實際操作中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。培養(yǎng)學生的觀察、想象、動手操作能力和抽象概括能力。在學習活動中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對數(shù)學的興趣，增強與同學的交往、合作意識。教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱和畫角。教學難點：嘗試比較角的大小。教學準備：教學課件、三角尺、小棒、繩子、長方形紙 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出角小朋友們，還記得你們的入隊儀式嗎？看，在雨花臺我們班很多同學都光榮地加入了少先隊，成為了一名少先隊員。誰知道少先隊員的標志是什么？（紅領(lǐng)巾）對，是紅領(lǐng)巾?？?，老師也帶來了一條紅領(lǐng)巾。誰知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形的）這種形狀為什么叫做三角形呢？（因為它有三個角）剛才他回答問題的時候提到了角，那角又是什么樣的圖形呢？今天我們就來認識角。二、多種感官，了解角其實呀，在我們的身邊處處都有角。看，小明和小紅正在做手工，“你能在那些物體的面上找到角？” 學生看圖回答。同學們剛才找到了很多物體面上的角，老師也找到了三個。出示：剪刀圖、三角形紙片圖、鐘面圖，用紅色標出角閃動。剛才我們找到的是物體面上的角，如果我們把這些角畫下來，會是什么樣的？課件出示：把剪刀、三角形紙片、鐘面圖上的三個角描下來。我們在用角的符號弧線標出，這就是我們數(shù)學上的角。大家看，這三個角長得一樣嗎？ 板書：一個點、兩條邊 那它們有相同的地方嗎？角有一個頂點和兩條線。我們來摸一摸三角板上這個叫的這一個頂點和兩條線好嗎？摸這一點有什么感覺？這兩條線呢？板書：尖尖的、直直的角有一個尖尖的點和直直的兩條線，那么這個尖尖的點和直直的兩條線在角中又叫什么呢？請同學們打開書64頁看一看。教師在黑板上畫角。學生看書后反饋，這個尖尖的點叫頂點，直直的兩條線叫邊。板書：頂點、邊角有幾個頂點和幾條邊？板書：角有一個頂點和兩條邊。我們已經(jīng)知道角是什么樣的圖形，那么該怎樣指角呢？請同學們看老師指角。教師示范。剛才老師是按什么順序指角的？你能按照剛才老師指角的方法指出校園展板上的角嗎？同學們下課喜歡玩翻繩子，老師也來翻一翻，你能指出繩子上的角嗎？ 其實我們身邊物體的面上就有很多角，你能找一找并在小組中指一指嗎？ 我們已經(jīng)會指角了，那你們能做出一個角嗎？ 用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。學生操作，指名上臺示范。教師把小棒分開，問：這還是角嗎？為什么？ 那我們用小棒搭角時要注意什么？ 練習：想想做做第1題。下面的圖形，那些是角，那些不是角？ 為什么是角？為什么不是角？三、結(jié)合生活，變化角剛才我們知道了什么是角，也學會了指角、做角。其實角在我們的生活中也有很大的作用呢。夏天時，我們要用扇子扇風，出示扇子圖，扇子慢慢的打開，角怎樣了？ 角變大了。板書：角變大了我們做手工時要用到剪刀，出示剪刀圖，剪刀慢慢合攏，角怎樣了？ 角變小了。板書：角變小了師：原來角有大有小啊。板書：角有大有小 生活中，我們的鐘面上也有大小不同的角。出示例題，說說哪個角最大，哪個角最小。四、綜合練習，鞏固角剛才我們已經(jīng)知道了什么是角，也知道了角有大有小，現(xiàn)在我們就運用我們學到的角的知識來做練習好不好。下面的圖形各有幾個角？學生回答。接著追問：看這三個圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？五、聯(lián)系生活，活用角角在生活中也起著美化生活的作用呢。建筑設(shè)計師用大小不同的角建造屋頂，給人們不同的美感 還有的設(shè)計師設(shè)計出了一些圖案，也有大小不同的角，很奇妙。角的用處可真不少那我們也來創(chuàng)造一個角好不好。拿出長方形紙，師示范折出一個角并標上角的符號。學生分小組折角并比較角的大小，按大小排一排。六、總結(jié)今天你有什么收獲？